作為學(xué)校分管教學(xué)的副校長，我一直認(rèn)為，我個(gè)人的成長必須和全體教師的成長實(shí)現(xiàn)最大程度的協(xié)和聯(lián)動(dòng)。平衡的生態(tài)是最美的生態(tài)，筆直的等號(hào)是最美的符號(hào)：成全他人=成長自己。

綠色成長=蓄積勢能長線發(fā)展。成全他人需要首先成長自己，打鐵還需自身硬。還記得2010年3月，我受學(xué)校推薦參加在淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的江蘇省“杏壇杯”蘇派教學(xué)展評(píng)活動(dòng)。從接到參賽任務(wù)到正式參加比賽只有一個(gè)星期的時(shí)間，我很快確定教學(xué)內(nèi)容并拿出教學(xué)預(yù)案，接著是緊張的試教與調(diào)整。王笑梅校長帶領(lǐng)工作室成員全程指導(dǎo)，聽課、評(píng)課、磨課。短短7天時(shí)間，我度過了3個(gè)不眠之夜，終于從容地站上了講臺(tái)，榮獲一等獎(jiǎng)。后來，我在網(wǎng)上看到一位叫“雪山草地”的網(wǎng)友這樣評(píng)價(jià)我的這節(jié)課：蔣老師其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞文本中的一個(gè)不經(jīng)意的詞——“石頭”展開，在蔣老師的課堂里，石頭不再簡單，而是化身為有情有趣、有理有味的“雨花石”“水晶石”……串聯(lián)起來，構(gòu)成思維框架，填充以語言，增色以人文，妙趣橫生的課堂意旨便活躍在學(xué)生、教師心中。我的課獲得了專家的肯定、同行的好評(píng)。這次的獲獎(jiǎng)讓我深深地感受到，是實(shí)小的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成就了我，而我要更好地成全教師的發(fā)展，首先自己要追求長線化的發(fā)展。

挑戰(zhàn)管理=促進(jìn)全科修煉。成長自己與成全教師，對(duì)我來說如同一枚硬幣的正反面。我是一名語文教師，但我對(duì)自己提出了全科教育的高標(biāo)準(zhǔn)：讀語文教育的書籍，也研究其他學(xué)科的教學(xué)；把語文以外的學(xué)科也當(dāng)成自己研究的主科；讀所有學(xué)科教師該讀的書，為所有學(xué)科研課，把挑戰(zhàn)作為成長與成全的機(jī)緣。凡有教師要參加重大賽課，我都要參與設(shè)計(jì)、研討，追求一個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)多個(gè)學(xué)科，一堂公開課帶動(dòng)數(shù)節(jié)隨堂課，一個(gè)賽事成就一批教師。有一次，一名音樂教師參加省級(jí)說課比賽，教研員老師到學(xué)校來聽試教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的教師都來參與，她驚訝不已。

異質(zhì)組合磨課=成全高能團(tuán)隊(duì)。沉浸式的異質(zhì)組合磨課是“成全他人”同時(shí)“成長自己”的極好路徑。2012年學(xué)校組織教師前往東莞交流學(xué)習(xí)期間，團(tuán)隊(duì)的陳老師接到任務(wù)執(zhí)教《翠鳥》一課。在兩度試教后的教學(xué)方案被推翻后，陳老師幾乎失去了信心。周末，我召集團(tuán)隊(duì)教師研課。教案一發(fā)，磨課就開始。我們共同對(duì)文本進(jìn)行深度解讀，發(fā)現(xiàn)“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了”這句話中的兩個(gè)“飛”很有意思。如果教學(xué)能夠關(guān)注“飛”字的一樣與不一樣，就是一個(gè)非常巧妙的設(shè)計(jì)。但關(guān)鍵的問題是課堂教學(xué)的線索還沒有找到。我們進(jìn)一步潛下心來閱讀相關(guān)的補(bǔ)充資料。研討中，有教師提到“擘波得潛魚，一點(diǎn)翠光去”，我們眼前一亮：一點(diǎn)翠光去，多快啊，翠的顏色也有了，這不就是可以貫穿整個(gè)課堂的主旨嗎？有了這畫龍點(diǎn)睛的一句詩，一下子就把整堂課點(diǎn)亮了。在此基礎(chǔ)上，我讓數(shù)學(xué)教師來為陳老師推敲邏輯洗練語言，讓音樂教師來把握課堂的節(jié)奏，讓美術(shù)教師來美化板書和簡筆畫，讓信息技術(shù)教師來優(yōu)化教學(xué)課件……這樣的磨課，讓陳老師在文本解讀和課堂把握方面得到迅速而全面的成長，這樣的成長甚至是突飛猛進(jìn)的。異質(zhì)組合磨課，用團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的功力打開了課堂的廣度，讓每一個(gè)人的課堂有了亮點(diǎn)和蛻變。這種異質(zhì)化組合的團(tuán)隊(duì)合作，讓年輕教師博采眾長，加快了成長的步伐，也讓我在其中迅速成長。

智慧統(tǒng)籌=激發(fā)加速成長。把成長自己與成全教師協(xié)調(diào)整合起來的好方式，就是當(dāng)好負(fù)責(zé)任的主持人和有思想的協(xié)調(diào)人。2013年，王樹峰老師代表學(xué)校參加省小學(xué)語文青年教師基本功大賽。漫長的備賽過程，也是我的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)上，如何將當(dāng)下教改思潮與教師個(gè)人特質(zhì)結(jié)合起來？我做了長時(shí)間的案頭研究，然后對(duì)王老師進(jìn)行了點(diǎn)撥，他逐漸找到了“大氣而靈動(dòng)”的課堂感覺。基本功大賽，需要教師全能全才，不能有短板。為了補(bǔ)齊王老師的幾塊短板，我就擔(dān)當(dāng)起總協(xié)調(diào)的角色：即興演講，請(qǐng)朱紅霞園長專門負(fù)責(zé)，幫助搜集不同種類的演講題目；理論學(xué)習(xí)，讓朱國忠老師負(fù)責(zé)開出理論書單，整理教育理論，督促閱讀。另外分派陳志祥老師搜集寫作的資料，瞿衛(wèi)華、陳桂萍等老師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備編講故事的資料。此外，團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人還都承擔(dān)一部分教學(xué)設(shè)計(jì)的搜集匯總工作。在這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式下，王老師即興講故事、即興演講、課堂教學(xué)等短板都在短時(shí)間內(nèi)得到了有效的提升，最終在殘酷的四輪淘汰之后，晉級(jí)成為代表南通市參加省賽的三位選手之一。

成長自己=成全他人。我努力把教師的成長當(dāng)成自己的事業(yè)，并尋求一種最佳的平衡。平衡的生態(tài)是最美的生態(tài)，同心的團(tuán)隊(duì)是最美的團(tuán)隊(duì)。“綠色團(tuán)隊(duì)綠色心境，美致中和美美與共”，這是我的管理哲學(xué)，也是我的成長哲學(xué)。