江西省興國縣方太中學(xué) 陳 蕊

語文作為重要的交際工具，參與組成了人類的文化，是中華傳統(tǒng)文化的縮影，也是社會、國家發(fā)展的核心動力，隨著素質(zhì)教育革新的推進，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)中成為了當(dāng)下教育的重要任務(wù)，初中生處于心理發(fā)展的重要階段，對于周圍的文化環(huán)境有著很強的好奇心和包容度，傳統(tǒng)文化滲透進語文課堂中，對促進中學(xué)生的集體觀念、道德觀念的發(fā)展有深遠的意義。

一、在誦讀中體會傳統(tǒng)文化之美

初中語文課堂中，古詩詞占據(jù)了一定的比例，詩詞是中國傳統(tǒng)文化的代表之一，有著凝練的語言和深遠的意境，通過不同的詞句形成富有變化的韻律之美，讀來朗朗上口，在教學(xué)過程中，教師可以針對古詩詞特殊的韻律之美進行傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，讓學(xué)生們反復(fù)誦讀課文中的古詩詞，體會抑揚頓挫間詞句串聯(lián)的美感，感受詩人在詩詞中隱含的深厚情感，并從中引發(fā)自己的感悟與思考。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾著名的《水調(diào)歌頭》時，教師可以讓學(xué)生分別誦讀詞中的段落，在誦讀過程中注意詞中蘊涵的不同情緒，對“明月幾時有？把酒問青天”應(yīng)該有詩人急切、悵惘的情緒，而“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”一句，又懷有詩人猶豫不決、哀嘆時運之感，通過對經(jīng)典古詩詞的賞析，能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)其他傳統(tǒng)文化的范例，同時也更好地把握所學(xué)內(nèi)容，提升自身的文化素養(yǎng)。

二、提高教師自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

為了使傳統(tǒng)文化教育能夠悄無聲息地滲透進初中語文課堂中，教師首先應(yīng)該提升自身的文化素養(yǎng)，豐富自身對傳統(tǒng)文化的理解，不僅從文學(xué)層面上解讀傳統(tǒng)文化，也要對其中蘊涵的道德觀念、精神品質(zhì)、內(nèi)涵修養(yǎng)進行深度分析，在傳授知識的同時也對學(xué)生的思想道德進行好的熏陶，教師也應(yīng)該有“學(xué)無止境”的意識，主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的古典文學(xué)，深刻理解文學(xué)作品中的內(nèi)涵，在語文教學(xué)過程中，潛移默化地將深刻的文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》之前，教師在對課文中的基本內(nèi)容進行準備后，還應(yīng)對當(dāng)時的歷史背景進行充分了解，并在課堂中為學(xué)生拓展課堂內(nèi)容。

三、在教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化活動

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)文化活動在人們生活中所占的比重越來越小了，教師可以組織學(xué)生開展以語文課堂結(jié)合傳統(tǒng)文化為主題的活動，讓學(xué)生在活動過程中了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，同時也在一定程度上豐富了語文課堂的開展形式。例如，教師可以利用一些課堂時間組織“對春聯(lián)”活動、“猜燈謎”活動、“打字謎”活動等，這些都是中華民族特有的傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生進一步體會傳統(tǒng)文化的魅力，為發(fā)揚傳統(tǒng)文化做出貢獻，同時也能夠提高初中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的審美水平，在長期的堅持下，學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有更深的了解，從而使文學(xué)素養(yǎng)能夠得到質(zhì)的提升。

【結(jié) 語】

在初中語文課堂中融合傳統(tǒng)文化，為促進傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚做出了努力，教師在教學(xué)過程中通過多種教學(xué)方式使傳統(tǒng)文化有機地滲透到初中語文課程中，使學(xué)生在語文課堂中能夠充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)自身的高尚情操，同時，教師也應(yīng)該不斷提高自身文化素養(yǎng)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并開展豐富的文化活動，在長期的不懈努力中發(fā)展學(xué)生的文化熱情，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。