江蘇省鹽城市實驗小學 殷 皓

小學高年級學生自身已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，而且在生字詞積累、語言表達、語言組織方面有了自己的想法，因此需要結(jié)合學生實際發(fā)展，做好高年級語文閱讀工作。教師在閱讀過程中一定要充分調(diào)動學生生活閱歷，激發(fā)學生主動閱讀興趣，讓學生有一個良好的閱讀環(huán)境，加強閱讀指導，提升閱讀有效性，避免無效閱讀對學生的干擾。

一、調(diào)動學生生活閱歷，激發(fā)學生閱讀興趣

小學高年級語文閱讀教學中，教師一定要調(diào)動學生生活化閱歷，引發(fā)學生情感共鳴，激發(fā)學生閱讀興趣。高年級的學生在生活閱歷方面已經(jīng)有了一定的積累，可以嘗試在閱讀中引發(fā)學生對生活的感悟，讓學生更好的理解和掌握課文內(nèi)容，提升閱讀教學的效果和質(zhì)量。

如《海洋—21世紀的希望》課程教學中，其主要的教學目的是讓學生了解21世界，海洋是人類的未來，介紹海洋與人類之間密切的關(guān)系，讓學生有感情的進行閱讀，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的時代”一句話的作用。在教學過程中，我提問學生“哪位同學之前去過海洋館”，學生紛紛表示去過，然后我隨機提問了幾位去過海洋館的學生，讓他們說明一下海洋館的體會，提問了三位學生以后，其他學生紛紛開始討論，表達自己去海洋館的感悟，這樣就調(diào)動了學生之前去過海洋館的閱歷，其自然在閱讀過程中增強了其閱讀興趣，很多學生希望在閱讀中了解海洋的奧秘，了解海洋和學生自己之間的關(guān)系，在閱讀過程中，學生了解了海洋給人類提供了那么多的東西，不僅魚來自海洋，還有很多包括生活中的食鹽也來自于海洋，很好的激發(fā)了學生的閱讀興趣，課后很多學生都詢問我拓展資料，我也給了相關(guān)的視頻和文章，閱讀效果非常好。

小學高年級語文教學中，教師一定要調(diào)動學生生活閱讀，將學生生活閱讀理解提取出來，幫助學生引發(fā)情感共鳴，讓學生還沒有開始閱讀文章就已經(jīng)對相關(guān)內(nèi)容進行了有效了解，提升學生學習積極性和學習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，增強學生閱讀信心

小學高年級語文閱讀中，必須要注重良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。事實上，高年級學生對于閱讀特別是對于課外閱讀非常積極，其對于知識的吸納主動性非常強，但由于受到外部學業(yè)壓力的影響，學生閱讀環(huán)境比較差，不能很好的完成閱讀學習工作。

如閱讀專項課程中，我就發(fā)現(xiàn)很多學生在閱讀課中寫其他學科的作業(yè)，不注重閱讀內(nèi)容，和學生一對一溝通以后，了解到學生最近壓力比較大，雖然也有閱讀興趣，但作業(yè)比較多，只能在閱讀課上進行寫作業(yè)。對于這種現(xiàn)象，一方面，我根據(jù)學生反饋的情況，及時調(diào)整了閱讀策略，讓學生自己選擇閱讀內(nèi)容或者提供學生感興趣的閱讀內(nèi)容，增加閱讀內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學生內(nèi)心閱讀需求。另一方面我將閱讀化整為零，在習作課，日常課程教學中加入閱讀內(nèi)容，進行閱讀內(nèi)容的拓展工作，讓學生在寫作和日常課程中可以得到拓展的閱讀材料，幫助學生更好的理解和掌握閱讀技巧，激發(fā)學生閱讀興趣。此外，針對部分學生產(chǎn)生的“閱讀一堆，考試無用”說法，我讓學生在閱讀中加入分析和寫作內(nèi)容素材積累，逐步讓學生認識到閱讀的重要性，增強了學生閱讀的信心。

閱讀的環(huán)境需要教師認真做好創(chuàng)設(shè)工作，當代小學生的學業(yè)壓力比較大，雖然課堂時間較為寬松，但學生需要參加課外的各種輔導班，實際給予學生閱讀的時間并不充足，閱讀環(huán)境較差，其更多的是被動閱讀。因此，教學中教師要給學生灌輸“時間擠擠總是有的”的思想，讓學生充分利用零散時間進行課外閱讀。

三、注重閱讀指導策略，促進學生主動閱讀

教師在教學過程中必須要注重閱讀指導，讓學生主動閱讀。當前學生課業(yè)壓力比較中，需要教師在閱讀方面做好相關(guān)指導工作，特別是在課外閱讀部分，教師要做好準備工作，提前根據(jù)學生實際情況做好課外閱讀內(nèi)容整理工作，避免學生閱讀無用功，提升閱讀效果和質(zhì)量。

如《成長的煩惱》習作課中，很多教師在準備閱讀素材時都是圍繞著煩惱是哪方面的？ A學習的壓力、B與家長的矛盾、C同學間的摩擦來進行，這種閱讀素材過于沉重，而且偏向于理論，既不能給予學生正向指導，而且也不能直接應(yīng)用到寫作當中，因此，我在教學中圍繞與人溝通，寬容心態(tài)面對的主題組織課外素材，讓學生在閱讀中直接就可以找到相關(guān)的素材應(yīng)用到《成長的煩惱》寫作當中，這樣學生可以在快速閱讀中積累素材，而且也掌握了素材不同的分析和運用方法，了解不同素材使用角度不同，其素材組織也不同。此外，在具體寫作過程中，我還對學生具體的素材使用進行了指導，幫助學生更好的理解和掌握素材的使用方法。

注重閱讀指導非常重要，是幫助學生掌握和理解閱讀素材內(nèi)容，提升學生對閱讀重要性認知的重要措施，教師在教學過程中一定要本著學生為主的教學理念，認真準備閱讀教材，在閱讀過程中讓學生了解閱讀素材的使用方法，讓學生了解到閱讀內(nèi)容的的使用技巧，增強學生主動閱讀意識，避免閱讀無用功。

小學高年級語文課程教學中，閱讀的作用一直被忽視，這是因為閱讀特別是課外閱讀并不能直接體現(xiàn)在學生學習成績中，需要一個轉(zhuǎn)化的過程，因此很多學生對閱讀重視程度不夠，認為可有可無。教師在教學過程中提升高年級閱讀教學效果必須要轉(zhuǎn)變學生的閱讀觀念，讓閱讀成為學生學習生活的一部分，激發(fā)學生閱讀興趣。