江西省南昌市新建區(qū)恒湖小學 王 娟

在現(xiàn)代小學語文教學中，受到教育改革的沖擊，傳統(tǒng)的課堂模式已將開始滿足不了學生能力發(fā)展需求，同時由于固化的課堂設(shè)計方案造成了教學途徑的單一，學生在枯燥的學習氛圍下慢慢失去積極性，導致教學效果的不理想。教師要尊重學生的語文學習想法，以此為出發(fā)點，打破以往的課堂教學觀念，設(shè)計新型的課堂教學手段，讓他們能在多樣化的教學方式下有效形成積極向上的語文觀念，進一步體現(xiàn)課堂魅力提升對學生語文綜合能力發(fā)展的積極影響。

一、滲透情感教學

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中教學中，教師往往將自己擺在一個較高的位置，忽視了學生情感在課堂逐步深入過程中的變化，過分專注于理論內(nèi)容的講述，導致他們對語文學習產(chǎn)生抵觸心理，很難真正參與到知識點探究活動中。因此，小學語文課堂魅力提升的首要前提是有效滲透情感教學，教師要從情感的層面上增加對學生的了解，及時分享內(nèi)心想法，將其作為課堂方案優(yōu)化參考，讓學生感受到來自教師的關(guān)心，有效激發(fā)學習積極性，對之后的教學開展有明顯效果。

學生在課堂學習中會遇到很多困難，教師卻沒有深究這些問題產(chǎn)生的根本原因，而是單純地通過分數(shù)來判斷一個人學習態(tài)度的好壞，對表現(xiàn)不佳的學生進行批評和教育，這會使得他們對語文學習產(chǎn)生抵觸心理，粉碎了自信心。教師要調(diào)整課堂教學觀念，讓學生成為主體，減少對他們的限制，給他們鼓勵性的指導建議，保證每個人都能在良好的課堂氛圍下重拾語文學習信心，高效完成情感滲透。在語文實際課堂中教學教師也可以適當增加和學生之間的溝通，根據(jù)不斷變化的課堂情況對教學方案進行修正，解決細節(jié)上的問題，進一步提高教學效率。

例如在進行《桂林山水》這篇文章的教學時，我會重視情感的有效滲透。在教學準備階段，我會利用現(xiàn)有資源搜集一些桂林山水風景的圖片和視頻，作為增加課堂趣味性的重要手段。接著我會在課堂中將圖片和視頻通過投影呈現(xiàn)出來，構(gòu)建貼近文章內(nèi)容的學習場景，要求學生發(fā)揮自主學習能力，對整篇文章進行閱讀，并且寫出一小段感想。隨著課堂教學的深入，我會走下講臺，使用激勵的語文幫助學生建立語文學習信心，這是以往教學中忽視的部分，使得他們的學習熱情發(fā)生了明顯改變，能更好地參與到文章探究中，也不斷優(yōu)化讀后感，使得自主學習能力在課堂中有了較好提升。教師要明確情感滲透在小學語文課堂教學中使用的必要性，這是提高課堂魅力的基礎(chǔ)保障。

二、豐富課堂教學手段

在當下小學語文教課堂中，教學模式因為現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展開始豐富，教師不能長時間使用單一的教學手段，要結(jié)合每堂課的知識點講述需求選擇相應教學模式，拓展學生語文學習視野，能通過多個途徑汲取對自身發(fā)展有益的知識點，一步步完善語文綜合能力，在充滿魅力的語文課堂中提高語文學習水平。教師要結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，接觸現(xiàn)有教學資源，對教學模式進行拓展和延伸，全面提升小學階段語文教學的針對性。

在小學語文教學中增加課堂模式的方法主要有兩種，一是多媒體設(shè)備的有效利用，教師可以將抽象枯燥的語文理論知識通過多媒體設(shè)備具體地呈現(xiàn)在學生面前，幫助轉(zhuǎn)變知識點獲取方式，對相關(guān)內(nèi)容有更加細致的了解，激發(fā)深入探究的欲望；而是構(gòu)建貼近知識點的情境，教師能以語文知識點為基礎(chǔ)進行情境創(chuàng)建，讓學生在實際情境中提高解題能力，提高知識點運用能力。

例如在進行《各具特色的民居》這篇課文的教學時，我會將多媒體設(shè)備和情境創(chuàng)建結(jié)合起來，有效提高課堂魅力。我會借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中一些常見的民居，完成生活化情境的創(chuàng)建，并且要求學生通過文章的閱讀分析我給出民族的特色。在充分生活氣息的語文課堂中，學生的學習參與度明顯提升，主動挖掘課堂的潛在魅力，通過課文的閱讀有效完成任務(wù)，達到了提高語文學習水平的預期目標。教師要使用多樣化地課堂教學手段，這是增加課堂魅力的主要途徑。

三、完善語文課堂評價方式

評價長期以來一直是小學語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生了解自身學習狀態(tài)的主要途徑，能幫助他們有針對地優(yōu)化語文綜合能力上的缺陷，防止下階段的課堂學習中出現(xiàn)類似問題。因此，教師要花費一定時間去進行進行課堂評價方式的完善，將多樣評價手段結(jié)合起來，保證學生能全面掌握自身課堂學習過程中的優(yōu)缺點，同時在評價的引導下有效發(fā)現(xiàn)課堂的潛在魅力。

教師要將評價機制的指導和監(jiān)督雙重作用在小學語文課堂中充分發(fā)揮，通過師生評價給出大方向上的修改建議，接觸生生評價彌補細節(jié)上的缺陷，讓學生的語文綜合素養(yǎng)更加全面，保證了未來在語文方面的有效發(fā)展。教師要讓學生在評價過程中改變對語文課堂的傳統(tǒng)認知，將課堂魅力具體地呈現(xiàn)在他們面前，保證學生學習積極性的成功激發(fā)。

【結(jié) 語】

在小學語文教學中，課堂魅力的提升能保證學生學習效率的有效提成，在潛移默化中慢慢改變他們對語文的刻板印象，逐漸修正語文學習方式，為語文綜合能力的培養(yǎng)做好充足準備。