山東省曲阜市實驗小學(xué) 孔 剛

隨著時代的發(fā)展和社會環(huán)境的影響，班集體中的學(xué)生們也變的越來越像“大人”一樣，開始對班集體缺乏歸屬感，突出的表現(xiàn)為對班級的各項事務(wù)不聞不問、漠不關(guān)心，抱著一種“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)……而對此，一些年輕班主任們往往內(nèi)心焦急卻束手無策，久而久之導(dǎo)致班級凝聚力進(jìn)一步喪失，學(xué)生們對班集體的觀念更加淡漠。筆者認(rèn)為要解決上述問題，班主任需要從原因上找對策，以積極的心態(tài)來解決問題。

學(xué)生對班集體漠視的原因，大致可分為以下幾類：

第一，學(xué)生自身心理原因?qū)е聦Π嗉w缺乏歸屬感。部分學(xué)生性格內(nèi)向，自卑膽小，十分在意周圍人的眼光和議論，抱著絕不做“出頭鳥”的心態(tài)，拒絕或消極的對待班集體活動。另有部分學(xué)生則是屬于年齡上的“叛逆”階段，這類學(xué)生往往缺乏他人的關(guān)心，希望通過自己的特立獨行獲取他人關(guān)注，彰顯自己的與眾不同。因此這兩類學(xué)生，往往不管班集體組織何種活動，大都不主動參與或應(yīng)付了事，甚至于后者更可能做出損壞公物或傷害同學(xué)的行為。

第二，學(xué)生或家長抱著“學(xué)習(xí)至上”的觀念，對班集體的認(rèn)識不足。應(yīng)試教育大環(huán)境下，升學(xué)壓力越來越大，導(dǎo)致部分家長和學(xué)生惟成績是論，甚至少數(shù)家長在送孩子到校時，還會囑咐學(xué)生：“好好學(xué)習(xí)，別多管閑事”。學(xué)生們在校時只關(guān)心學(xué)習(xí)，課余時間也往往被各種補(bǔ)習(xí)班、助學(xué)所禁錮了時間和活力，對班集體的各項活動疲于應(yīng)對，導(dǎo)致這些孩子長期游離于班集體之外。久而久之，缺乏對班集體的認(rèn)同感和向心力。

第三，班主任對班級管理方式存在問題，學(xué)生參與度不高。班主任習(xí)慣于對班級管理大包大攬，要求學(xué)生必須按照自己設(shè)定的“腳本”參與集體活動。又或是在集體生活中，未能考慮學(xué)生的個體差異，不當(dāng)?shù)恼Z言批評學(xué)生，打擊學(xué)生積極性。久而久之，班集體逐漸變成了班主任自己的獨角戲，學(xué)生習(xí)慣于做觀眾，對班級組織缺乏參與性。

針對以上問題，班主任要根據(jù)自身班級的實際情況，認(rèn)真分析原因找到切實可行的辦法：

第一，班集體是全體學(xué)生的班集體，要讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來。班主任要充分考慮學(xué)生的個體差異，通過設(shè)計多種形式的班級活動引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級生活動中來。針對那些性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，多使用鼓勵的語言，使他們獲得充分的肯定和認(rèn)可，如鼓勵他們代表班級參與諸如書法、繪畫等才藝比賽，承擔(dān)班級黑板報和手抄報的設(shè)計等。而對那些性格叛逆的學(xué)生，應(yīng)轉(zhuǎn)移他們剩余的精力，班主任應(yīng)充分肯定他們身上的一些閃光點，如：“老師發(fā)現(xiàn)在整個年級里面，就屬咱們班級里人才最多，實力最強(qiáng)，×××若是能靜下心來訓(xùn)練足球，一定可以帶領(lǐng)咱們班奪得足球冠軍；還有×××可是大力士呢，等下次運動會拔河冠軍一定是我們的了……通過對不同學(xué)生的不同引導(dǎo)讓他們找到自己在班級中的定位，發(fā)揮他們某一方面的特長，體會自己在班集體的歸屬感。

第二，引導(dǎo)家長和學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)成績與班集體之間的關(guān)系。家長對孩子的關(guān)心是班主任和家長溝通和聯(lián)系基點，也許在我們看來家長們“只”關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，但我們也相信沒有一個家長不希望自己的孩子無論在精神上還是在體格、學(xué)業(yè)上都能健全成長的。對學(xué)生的關(guān)愛是班主任和家長溝通的交集，只要肯定這個共同點，從家長和學(xué)生的實際出發(fā)，指導(dǎo)家長和學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)和班集體的關(guān)系，就能形成更多的共識。作為班主任應(yīng)充分利用家長會和常規(guī)班會，分別對家長和學(xué)生闡述素質(zhì)教育的重要性，明確優(yōu)秀班集體的建設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

第三，以學(xué)生為主體，構(gòu)建真正屬于學(xué)生的班集體，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。班主任應(yīng)該是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是事事親為的保姆，任何學(xué)生都希望自己獲得他人的稱贊和肯定，班主任應(yīng)協(xié)助學(xué)生選出自己信服的班干部，組成班集體的核心。通過對班干部的培養(yǎng)與督導(dǎo)，逐漸健全良好的班風(fēng)班貌，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)校各項活動的競爭意識，在保障安全的前提下教師可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計和參與學(xué)校的各項評比活動，并及時進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，讓他們體會通過自己的努力獲得成功后的喜悅，增強(qiáng)對班集體榮譽(yù)的重視與珍惜。

第四，充分利用各種社會資源，發(fā)揮好身邊的榜樣示范作用。學(xué)生往往具有盲從心理，心中總有那么一兩個視為榜樣的人。我們身邊的同事或家長中，往往有令學(xué)生們欽佩的人，可以試著嘗試“家長資源進(jìn)課堂”活動，讓他們心中的榜樣在他們的眼前發(fā)揮示范作用，多層次地豐富班級文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生主動地參與到班級活動之中，加深他們對班集體認(rèn)同感和自豪感。

班集體是一個大家庭，每一位學(xué)生都是其中不可或缺的一員，他們?nèi)秉c和不足將在集體力量的引導(dǎo)下得到改正，他們身上的閃光點也將在班集體的大家庭中折射出絢麗的光彩！而在其中班主任對學(xué)生的影響是巨大的，或許不經(jīng)意間一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，都可能改變學(xué)生的一生，作為班主任我們要讓學(xué)生意識到我們班集體是屬于每一位班級成員的，讓我們攜起手來為共同營造一個奮發(fā)向上的班集體而努力！