(天津市勞動保障技師學院,天津 300162)

一、電子商務專業(yè)校企深度融合必要性分析

“融合”是指幾種不同的事物合成一體。校企合作作為中職學校人才培養(yǎng)的主體，只有當職校和企業(yè)同為人才培養(yǎng)主體，二者之間你中有我、我中有你時，合作才質(zhì)變?yōu)槿诤?。校企合作作為一種人才培養(yǎng)模式，是能為學生提供多種機會的模式。但是，社會對于人才的需求是不斷升級的，而校企合作在這種形式下，也必須能夠突破現(xiàn)有的形式化、簡單化的狀態(tài)，從而進入深度融合。

(一)提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是實現(xiàn)新時期經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型必然意味著原有的一些不合理的、粗放式的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)將被淘汰。而我國當前，一些附加值高、資源利用效率高的新型經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)正在取代一些簡單的加工制造業(yè)和高耗能、高污染不再具備競爭力的行業(yè)。一些原來的技術(shù)工種逐漸被淘汰也是必然出現(xiàn)的結(jié)果。因此，未來職業(yè)人才的培養(yǎng)是不能再按照原有的理念和模式培養(yǎng)了。所以，校企合作的模式需要走向深度融合。于企業(yè)而言，簡單的技術(shù)工種也滿足不了其需求和激烈的市場競爭。因為企業(yè)之間的競爭很大程度來說就是人才素質(zhì)的競爭。企業(yè)如果把握住了人才隊伍素質(zhì)提升這個關(guān)鍵，就能在激烈的市場競爭中立穩(wěn)腳步，順利實現(xiàn)突破、轉(zhuǎn)型升級，于國家戰(zhàn)略來說也是意義重大的。

(二)校企深度融合是市場經(jīng)濟體制下企業(yè)發(fā)展的內(nèi)生需求

校企合作模式的簡單化，不僅不能給企業(yè)帶來實際的利益，還會導致企業(yè)在參與校企合作時出現(xiàn)積極性不高的現(xiàn)象。校企合作培養(yǎng)人才的模式培養(yǎng)出來的學生大多在畢業(yè)后會進入企業(yè)工作，但其中只有少數(shù)學生是在實習過程中表現(xiàn)較好的或者是能直接勝任一線崗位的。而大部分學生在進入企業(yè)后，還需要企業(yè)進行重新培養(yǎng)。這就需要會耗費企業(yè)大量的時間和人力資源。企業(yè)出于此考慮，是非常有可能越來越重視校企合作下的提前培養(yǎng)的。所以，提升校企合作模式質(zhì)量，實現(xiàn)深度融合，對于企業(yè)來說，它已經(jīng)成為內(nèi)在的需求。對于電子商務企業(yè)來說，校企深度融合更是必要。具體體現(xiàn)在：電子商務是國家新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，也是中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要方向。如此有發(fā)展前景的電子商務企業(yè)，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的動力就是專業(yè)人才的缺口十分巨大。而在大中專學校，電子商務人才對口就業(yè)率又不太高，很關(guān)鍵的原因就是缺乏實踐能力；現(xiàn)在絕大多數(shù)的中小企業(yè)又急需合適的電商人才，可又缺乏培養(yǎng)能力。造成了電商人才供需矛盾。電子商務企業(yè)急需解決這一矛盾。校企深度融合無疑就是突破口。

(三)創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式是職業(yè)教育發(fā)展的重點

對于未來職業(yè)教育發(fā)展來說，創(chuàng)新辦學模式是重要的推動力。社會對于人才的需求發(fā)生了巨大變化，學生對教師和院校的期望值也隨之發(fā)生著巨大的變化。滿足不了學生需求的一大后果就是學生積極性會越來越下降，出現(xiàn)學習效率低下等情況，而這些問題正是影響職業(yè)院校發(fā)展的重點問題。為此，作為職業(yè)院校來說，必須創(chuàng)新發(fā)展的思維，改進和提升現(xiàn)有的模式，實現(xiàn)辦學模式的深入發(fā)展。按照職業(yè)教育的基本規(guī)律來看，需要從學生的需求出發(fā)，把校企合作的具體流程進行不斷調(diào)整和完善，創(chuàng)造更多的機會，讓學生去更好、更深入的了解企業(yè)、了解就業(yè)崗位的能力要求等問題。此外還要把校企之間的溝通、協(xié)調(diào)機制實現(xiàn)進一步的優(yōu)化和完善，走向更深層次的融合。

(四)校企深度融合是實現(xiàn)我校電子商務專業(yè)的長足發(fā)展的需要

對于天津市勞動保障技師學院而言，電子商務專業(yè)校企深度融合必要性和意義非常重大：學校培養(yǎng)人才，瞄準的是企業(yè)的需求，這樣才能明確培養(yǎng)方向，做到有的放矢，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)和社會需求的無縫對接；通過校企的深度融合，可以促進師資隊伍建設；教師能得到到企業(yè)第一線工作的機會，從而豐富實踐經(jīng)驗，成長為真正的“雙師型”教師；學生能在深度的校企融合中得到上崗體驗，得到全面的發(fā)展和順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，實踐能力和綜合素養(yǎng)也得到巨大提高。

二、天津市勞動保障技師學院電子商務專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

作為國家級示范校，對電子商務專業(yè)作為特色專業(yè)進行了重點建設，其校企合作方面現(xiàn)狀如下：

(一)校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.校企共建實習培訓基地。自 2011 年起，學校結(jié)合電子商務專業(yè)建設的特點，先后和多家企事業(yè)單位建立起合作關(guān)系，設立實習培訓基地。在實訓基地，根據(jù)企業(yè)對于人才需求的要求，學生充分參與到電子商務實戰(zhàn)項目的設計和開發(fā)，學生的專業(yè)實踐能力逐步提高。學生在校學習的兩年時間里，主要是學習電子商務專業(yè)相關(guān)理論，由學校的專業(yè)教師帶領學生參與基本的專業(yè)技能訓練；第三年進入企業(yè)或各培訓基地實習，形式是頂崗實習，從而接受更專業(yè)的實踐訓練。為保證合作培養(yǎng)的順利實現(xiàn)，學校和企業(yè)簽訂協(xié)議，一來為學生提供接觸實際工作、深入實踐的平臺，二來實現(xiàn)學校和企業(yè)雙方的互惠互利。學校負責的是學生的教育教學和為企業(yè)培養(yǎng)合格員工，而企業(yè)負責的是為學校培養(yǎng)學生提供相應的培訓場所及培訓設施，他們?nèi)蝿辗止っ鞔_，目標較一致。

2.校企共建“雙師”型隊伍。我校在培養(yǎng)電子商務專業(yè)的師資隊伍時，非常注重教師業(yè)務水平與實踐能力的相互結(jié)合。由于我們有校企合作的平臺，所以可以通過深入企業(yè)學習和與企業(yè)合作項目的方式，去培養(yǎng)我校的電子商務專業(yè)師資隊伍，目前已經(jīng)形成了一支老中青結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的較高水平的“雙師型”教師隊伍。學生前兩年在校的理論學習輔導基本都由這支隊伍來承擔，為學生走向第三年企業(yè)的頂崗實習打下堅實的基礎。

3.校企共享合作資源。學校與企業(yè)合作為學校學生提供學習和實踐的操作平臺的同時，企業(yè)得到了大力的推廣宣傳。近幾年，學校和多家企業(yè)已經(jīng)建立起合作，比如舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽等項目。學校鼓勵教師指導學生參與比賽，于學生而言，既提高了專業(yè)技能，又強化了理論基礎知識；對于企業(yè)來說，既推廣了技術(shù)和產(chǎn)品，又開拓了市場，同時又實現(xiàn)了校企雙方的互利互惠、共建雙贏。

4.存在的問題。雖然在示范校建設中，校企合作取得了不錯的成績，但是仍然存在一些問題需要進一步解決。例如：教師深入企業(yè)實踐時間較少、深入深度不夠；企業(yè)的兼職教師深入學校的時間也較少，尤其在學生學習的前兩年。這樣就造成校企合作還是“你我各干各的”尷尬局面，對于學校培養(yǎng)學生不利，當然企業(yè)也接收不到高技能的實用型人才。

(二)電子商務課程校企合作教學現(xiàn)狀

1.理論教學比重大，學生實踐較少。從我校的情況看，電子商務專業(yè)的理論課教學開展的相對不錯。然而，對于中等職業(yè)教育來說，實踐也尤為重要。我校在電子商務專業(yè)上投入大量資金，引進了中鴻網(wǎng)略公司的電子商務實訓平臺，學生的實踐課基本都是通過此平臺來完成。另外，由于學校的計算機設備和教師資源充足，學生能夠進行計算機類課程的實踐。然而，這些實踐仍然是“紙上談兵”，畢竟只是模擬操作，所以學生學完了這門課程，很多時候還是不知道電子商務到底是干什么的。教學質(zhì)量難以得到保證。

2.課程設計與企業(yè)實際需求有脫節(jié)現(xiàn)象。我校嚴格按照教育部、勞動和社會保障部所指定的教材進行教學。然而，中職學校的電子商務課程設計缺乏對企業(yè)的深入調(diào)研，對企業(yè)實際需求考慮較少，對于電子商務各類崗位所需的技能沒有明確劃分，所以電子商務課程需根據(jù)崗位技能進行重構(gòu)。為解決這些困境，我校積極探索任務驅(qū)動教學法的應用，收效可觀，但仍需要進一步探索。

3.我校電子商務專業(yè)的校企合作形式。我校有一個宗旨就是讓學生“好就業(yè)，就好業(yè)”。因此我們在電子商務專業(yè)校企合作的時候多是以就業(yè)為導向，兩年在校學習完畢，直接到合作企業(yè)頂崗實習。在與這些企業(yè)合作的過程中，有的企業(yè)合作一段時間后沒法持續(xù)。而面對天津自貿(mào)區(qū)成立和武清電子商務產(chǎn)業(yè)園區(qū)這樣的優(yōu)勢，我校又沒有找到和他們深入合作的有效形式?？傮w來說就是合作的模式較單一，有待開發(fā)的新模式還未找到。

三、天津市勞動保障技師學院電子商務專業(yè)校企深度融合的路徑探索

對于未來我校電子商務專業(yè)的校企深度融合工作的開展，本文從以下幾個方面進行了探索：

(一)課程教學

1.理論課教學不能忽視。理論課教學要提升理論課課堂的實效性。理論課堂要明確任務，也可以運用任務驅(qū)動，這里的任務是要與實踐內(nèi)容相結(jié)合的任務，讓學生帶著任務參與。完成了任務目標就是學生學習的實際效果。

2.實踐課教學。為提高學生實戰(zhàn)能力，可以建立基于項目式校企合作的核心實訓課程。課程教學一共持續(xù)六個學期，在校學習四個學期，校外頂崗實習兩個學期。在校期間，利用前三個學期重點完成電子商務核心技能的理論教學任務；同時開展核心技能實訓教學任務；在第四個學期，開展的是綜合性的實訓任務；最后兩個學期，學生走向頂崗實習的崗位，繼續(xù)深入實訓，把工作和實訓學習深度結(jié)合在一起。在核心技能實訓教學任務的開展過程中，學院可以以實訓周為形式，帶領學生進入實訓室，讓學生扮演校合作企業(yè)的員工，集中培訓核心技能，使學生切實掌握企業(yè)實際電子商務項目的執(zhí)行過程，掌握具體的崗位技能，保證校企從初級合作走向深度融合。

(二)人才培養(yǎng)模式

1. 深入完善培養(yǎng)制度。(1)完善電子商務專業(yè)理論課程的教學計劃。電子商務專業(yè)的理論課程安排是以專業(yè)培養(yǎng)目標作為基礎的，提煉出主干課程作為主導，將重點放在基礎課課程的教學上。所以在專業(yè)課程體系的設計上，學校和企業(yè)要建立一種戰(zhàn)略合作關(guān)系，構(gòu)建起一種全新的以理論學習為基礎，以培養(yǎng)應用技能為主線的課程體系。圍繞著專業(yè)主干課程，把理論課程講授和相應實踐課的課時進行嚴格的合理的安排，不出現(xiàn)實踐學時太少而理論課時卻過多的情況，是理論課程開設必須要考慮的因素。以上是從教學計劃設計來看培養(yǎng)制度的完善。(2)創(chuàng)新教學方法設計，促進培養(yǎng)制度的完善。教學方法的設計是電子商務專業(yè)教學中居于重要地位的一環(huán)。在教學準備階段，由課任教師組成項目組或者進行集體備課，大家分工協(xié)作。到了教學實施階段，教師們要結(jié)合專業(yè)特性進行大膽的創(chuàng)新，例如可以采取小組學習、分組討論、網(wǎng)上學習等方式，把學生的學習積極性努力充分調(diào)動起來。重點考慮好教學方法的選擇，因為教師只有選擇有助于培養(yǎng)學生學習能力、感受團隊協(xié)作的方法，才會讓學生在學習時是有組織的系統(tǒng)的學習。

2. 進一步明確培養(yǎng)目標。我們所探索的電子商務專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標是既具有扎實基礎理論知識，又能夠?qū)⑺鶎W知識熟練運用到社會各不同行業(yè)中去的應用型人才。為此，中職學校的培養(yǎng)目標就應該落腳在其所服務的對象——學生身上。我們將它定位為以培養(yǎng)學生創(chuàng)造價值的能力、實踐能力作為方向，向?qū)W生提供全面的教育教學服務。作為合作企業(yè)，它也要增強實際的參與，不能認為培養(yǎng)學生是學校的任務，應該將自己對于人才的需求情況的意見和建議如實反映到企業(yè)，把關(guān)人才培養(yǎng)方案的制訂和實施。合作學校和企業(yè)要把給不同層次和不同需求的學生提供不同的教學和指導方案作為共同的任務來完成，目的都是為使每一位同學都能夠?qū)W有所長，學有所用。

3. 重點培養(yǎng)教師項目實戰(zhàn)能力。(1)中職學校要選拔和培養(yǎng)推進校企合作的專任教師。中職學?？梢詮淖约旱慕處熽犖橹?，選擇出部分電子商務專業(yè)教師，參與到項目開發(fā)、運營和管理中來，加以嚴格的培訓和考核，經(jīng)過層層篩選，建立起具有實戰(zhàn)能力的優(yōu)秀的“雙師型”專任教師團隊，再去作為項目指導教師，開展工作，從而保證校企合作向融合發(fā)展。(2)嘗試教師與企業(yè)人員換崗，加速深度融合。將專業(yè)教師放到一線企業(yè)，參與實際運營，逐一解決遇到的問題，提高真正的實戰(zhàn)能力。與此同時，企業(yè)也要選派專門人員來學校，與教師進行長達半年或一年的換崗工作，使企業(yè)人員能體驗到在教學一線的教學工作。進行這樣的互換體驗，不僅提高了學校教師的實踐技能缺乏、技能實訓師資不足的問題，又讓企業(yè)人員參與了電子商務專業(yè)的實際教學，從而加深企業(yè)對中職學校的深入了解，為制定出更好更優(yōu)的人才培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)高技能人才做足鋪墊。(3)注重 “雙師型”教師的常態(tài)化培養(yǎng)。我國教育部為提高教師的教學和教研能力，開展了很多有針對性的職教國培、省培等項目，中職學校應利用這樣的契機，鼓勵并支持電子商務專業(yè)教師多去參加相關(guān)的培訓，逐漸成長為雙師型教師。

4. 創(chuàng)新評價體系。我校可以嘗試啟用“雙導師”制度共同對學生的學習和實習培訓情況進行全面評價。因為“雙導師”制度下，實習計劃、培養(yǎng)目標等都是由校企雙方共同制訂的。例如，在學生入校后，可由學校為學生安排專業(yè)指導老師幫助其學習理論基礎知識，同時再配備一個企業(yè)指導老師。雙管齊下，齊抓共管，學好理論知識、明確正確的專業(yè)發(fā)展方向由學校的專業(yè)指導老師來負責；而學生在校外實習期間的將理論與實踐更好的融合、增強實戰(zhàn)能力的任務則由企業(yè)指導老師來負責在。

(三)借鑒工作室工作模式，開展實訓項目

工作室實訓項目有一個核心思想，那就是“學生是主體、項目來牽引、團隊合作、企業(yè)化管理”。在這一思想的指導下，中職學?？梢越Y(jié)合企業(yè)實際需求，根據(jù)電子商務專業(yè)的主要崗位培養(yǎng)方向，建立起多種實訓室實訓項目。在實訓室中，主要是模擬公司運營模式，由教師引導學生建立起規(guī)范的運行機制：從共同制定出管理辦法、獎勵制度和實施細則，到設立相關(guān)負責人，構(gòu)建起項目團隊等。這樣一來，學生仿佛在真實項目過程中進行操作，與未來就業(yè)實現(xiàn)了無縫對接，必將會提高學生的團隊合作能力和實戰(zhàn)能力。

(四)深抓“雙主體”辦學

“雙主體”簡單來說，是指在學校和企業(yè)均為校企合作辦學中的辦學主體，均是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全程參與者。而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于保證學校與企業(yè)雙贏。為實現(xiàn)這一目的，中職學校和企業(yè)可以從以下幾個方面著手：

1. 將教學標準與技術(shù)標準融合，畢業(yè)標準和用人標準融合，教室與工廠實現(xiàn)融合。中職學?？梢詫嵱柺易龀山淌遥忠獙嵱柺易龀烧鎸嵉碾娮由虅展?，實現(xiàn)教學活動“學中做，做中學”的常態(tài)化，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。

2. 創(chuàng)新文化氛圍，追求企業(yè)與校園文化的深度融合，“學生”與“員工”角色的深度融合。學生在進行學習與實訓的過程中要以雙重的身份、雙重的角色來進行，既把專業(yè)技術(shù)技能訓練完成了，又鍛煉了多種職業(yè)能力。

3.專職教師和兼職教師實現(xiàn)深度的融合。由于有脫離行業(yè)發(fā)展的實際、實踐經(jīng)驗相對不足的大量專職教師存在，為此中職學校要打破常規(guī)做法，把企業(yè)的行家能手“引進來”，參與教學，以最新的實戰(zhàn)技術(shù)手段來引領學生。

中職學校要想實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標，必須要將人才培養(yǎng)目標適應企業(yè)的發(fā)展要求，要把“勞動力是第一生產(chǎn)力，高素質(zhì)的員工必將會大大提升企業(yè)運營的業(yè)績”的理念發(fā)揚光大。只要學校和企業(yè)攜起手來，建立起一致的技能人才培養(yǎng)機制，即從“校企合作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶Ｆ笊疃热诤瞎餐恕?，實現(xiàn)這一目標將不是難事，同時也必將大大提高整個電商行業(yè)的從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)水平，也會促使電商行業(yè)得到更好的良性發(fā)展。

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