廣東省廣州市花都區(qū)新華街第五小學(xué) 陳麗清

不少小學(xué)生在寫作時(shí)，眉毛胡子一把抓，文章貌似有條有理，但卻是空泛?jiǎn)握{(diào)，缺乏觸動(dòng)人心的張力。寫作上的細(xì)節(jié)描寫能力的欠缺，使文章沒(méi)有感染力，人物形象就失去了光彩，不能給讀者留下深刻鮮明的印象。

人物的細(xì)節(jié)描寫，就是抓住人物的細(xì)微之處，如一個(gè)動(dòng)作，一種神態(tài)，一點(diǎn)變化，一處細(xì)小枝節(jié)，認(rèn)真細(xì)致地刻畫，描繪。通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致形象的描寫，小中見大，很好地表現(xiàn)人物思想性格和事物特征、特點(diǎn)。法國(guó)作家莫泊桑說(shuō)：“一個(gè)作品布局的巧妙不在于有激動(dòng)力或者令人可愛(ài)，不在于引人入勝的開端或者驚心動(dòng)魄的收煞，而在于那些表現(xiàn)作品的明確意義的可信的小事細(xì)節(jié)的巧妙組合?！蔽恼轮?，若在人物的細(xì)節(jié)描寫時(shí)巧用豐富的語(yǔ)言及修辭，文章細(xì)節(jié)處就能見真情、顯神韻。細(xì)節(jié)描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動(dòng)，好的細(xì)節(jié)描寫如同荷葉上的露珠，能使整個(gè)荷塘閃耀出珍珠般的光彩。入選新課程教材的文本，都是專家們從古今中外的名家名篇中精心篩選出來(lái)的，文質(zhì)兼美的文章。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，以教材為本，名篇為例，學(xué)生通過(guò)比較模仿，使得人物躍然紙上，栩栩如生，人物形象更加豐滿，文章更加生動(dòng)真實(shí)。

一、指導(dǎo)策略之一 ——巧用動(dòng)詞 精妙傳神

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的典型行動(dòng)進(jìn)行深入細(xì)致的描寫，于細(xì)微處見神韻。人物的行動(dòng)描寫是刻畫人物的基本手段。在作文里，隨時(shí)注意用動(dòng)作表現(xiàn)人物，就容易使人物靈動(dòng)、豐滿起來(lái)。人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)他怎樣做。因此，借助文本的名篇為例子，讓學(xué)生基本掌握一些動(dòng)作描寫技巧，再輔以反復(fù)練習(xí)。

1.細(xì)微連貫的動(dòng)作

用細(xì)微連貫的準(zhǔn)確動(dòng)作使人物精妙傳神。以下是學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，仿寫名篇習(xí)作案例：

名篇范例：在徐光耀的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中塌著腰、合了襠，鼓著眼珠子、轉(zhuǎn)、三抓兩撓，揪在了一起、推拉拽頂、扳不動(dòng)，這一連貫動(dòng)作變化，將摔跤動(dòng)作過(guò)程細(xì)化，如一個(gè)個(gè)慢鏡頭將摔跤的過(guò)程細(xì)致描繪，動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，成功塑造了小嘎子頑皮機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的鮮明形象。

在習(xí)作《努力奔跑》中，有學(xué)生開始這樣寫：這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加長(zhǎng)跑。跑得很快，在沖刺了的時(shí)候累極了，倒在了地上。這里“我”如何難受，沒(méi)有生動(dòng)細(xì)節(jié)的描寫，這樣高度概括，干癟的語(yǔ)言，人物形象怎能傳神起來(lái)？之后教師用以上的名篇語(yǔ)段做引，指導(dǎo)這位學(xué)生習(xí)作升格：我跑得很快，就像一只脫韁的野馬，腳下生風(fēng)，一溜煙就跑到前面去了。可是在沖刺時(shí)跌倒了，我手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹……習(xí)作升格后，撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插……等動(dòng)詞把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員沖刺的姿式描寫得準(zhǔn)確而逼真而傳神。很明顯，升格后的文章較之前的人物形象豐滿、傳神了。

這種方法可概括為“放慢動(dòng)作，分解動(dòng)作，制造動(dòng)作高潮”。把人物連續(xù)動(dòng)作的節(jié)奏緩慢下來(lái)，像電影里的特寫鏡頭，只有慢下來(lái)才可能看得清楚每一個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作的細(xì)節(jié)就出來(lái)了，就呈現(xiàn)了真實(shí)的畫面，學(xué)生學(xué)習(xí)了此法，文章真實(shí)細(xì)膩。

2.準(zhǔn)確細(xì)致的動(dòng)作

一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)，一場(chǎng)戲起著同樣的作用。的確，細(xì)節(jié)描寫會(huì)使作文充滿感染力，起到“無(wú)聲勝有聲”的傳情達(dá)意的效果。準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)動(dòng)作較好地反映人物思想品質(zhì)、精神面貌、彰顯神韻。而在我們的課文名篇處處可見這樣準(zhǔn)確細(xì)致的動(dòng)作描寫。

名篇范例：吳敬梓的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》中“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣……伸著兩個(gè)指頭……他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了?！边@兩處絕妙的動(dòng)作描寫，寫嚴(yán)監(jiān)生臨終前挑掉一莖燈草才肯一命嗚呼，活生生地將一個(gè)行將就木，難以斷氣的嗜錢如命的守財(cái)奴形象刻畫得栩栩如生。

在習(xí)作《努力奔跑》中，有學(xué)生這樣寫：第二天，老師宣布成績(jī)，我退到了第二十名。我難受極了。這里平乏的語(yǔ)言，沒(méi)有寫出“我”的“快”和“累”的細(xì)節(jié)。之后教師用以上的名篇語(yǔ)段做引，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作升格：第二天，老師宣布成績(jī)，我退到了第二十名。我坐在位置上，低垂著眼皮，耷拉著腦袋，兩眼盯著腳尖，兩手情不自禁地顫動(dòng)，懊悔的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。習(xí)作升格后，這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)一氣呵成，把“我”悔恨之情，難受之意準(zhǔn)確細(xì)致神韻刻畫出來(lái)。

二、指導(dǎo)策略之二——恰用形容詞 細(xì)致傳神

細(xì)節(jié)描寫采用的詞語(yǔ)多是富有表現(xiàn)力的，恰當(dāng)使用形容詞，可使語(yǔ)言生動(dòng)。在寫作時(shí)，習(xí)作中能有幾處形象感人，令人咀嚼回味、有神采、有個(gè)性、有創(chuàng)意、有亮色的生動(dòng)的人物細(xì)節(jié)描寫，就能給人留下深刻美好的印象，意味雋永，令人耳目一新。

在寫作中仿效課文名篇，用準(zhǔn)確形容詞，就能把深刻表現(xiàn)人物性格，鮮明地刻畫人物形象。如《慈母情深》中：極其瘦弱、疲憊的、吃驚地、一卷皺皺的、龜裂的、那么瘦小……這一系列形容詞那么真實(shí)地把疲憊辛勞的母親寫得入木三分，慈母形象讓人過(guò)目不忘。

之后教師用以上《慈母情深》的語(yǔ)段做引，啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作升格：父親的雙手與眾不同——是一雙黑手。寬厚而干裂，長(zhǎng)年拖煤使得煤炭的黑漬侵占了手上的每一條紋路……我曾試過(guò)給父親洗手，從香皂到肥皂到洗衣粉，直把我的手臂搓得酸脹都無(wú)濟(jì)于事。看著那洗不回來(lái)的黑手，我的鼻子酸酸的，黑色很快在眼前模糊了起來(lái)……這一個(gè)細(xì)節(jié)的選擇非常的巧妙，不需閑言贅語(yǔ)，抓住父親的一個(gè)與眾不同的角度“一雙黑手”突出一個(gè)辛勞而親切的父親形象躍然紙上。

三、指導(dǎo)策略之三——活用修辭 真切傳神

古人說(shuō)話講究辭令，寫文章講究文采。修辭是選擇最適合表達(dá)需要的語(yǔ)言手段，是增強(qiáng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和感染力，提高表達(dá)效果的方法。作文必須注重文采，而最有效的手段之一就是使用修辭。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們指明了方向：平時(shí)養(yǎng)成運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料，特別是積累好詞佳句的習(xí)慣。其中如果能把修辭手法（比喻、擬人、排比等）佳句運(yùn)用到細(xì)節(jié)描寫上，可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)魅力，提升作文等級(jí)，可以使讀者得到更深刻更美好的感受。選入小學(xué)的教材中，有不少運(yùn)用修辭手法來(lái)刻畫細(xì)節(jié)，凸現(xiàn)人物形象的文章，深化了主題。

名篇范例：鄧啟耀的《老人與海鷗》中“立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！边@是老人喂海鷗的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，這翻飛的畫面多么靈動(dòng)美妙。這里運(yùn)用了比喻、擬人修辭手法，細(xì)膩地寫出了他們之間的默契與和諧。之后教師用以上的語(yǔ)段做引，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《戰(zhàn)勝自己》升格：她那像清泉一般澄清深邃的雙眸注視著我，那是什么樣的眼神??！那是一縷春風(fēng)拂過(guò)我的心靈，是那么溫暖、愜意。她又報(bào)以我微笑，那微笑是秋日的艷陽(yáng)，是那么明亮、豁然。這是心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，以比喻和排比修辭刻畫了一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生并給予學(xué)生信心的老師形象，表現(xiàn)小作者細(xì)膩而豐富的感情。學(xué)生把修辭手法運(yùn)用到細(xì)節(jié)描寫上，文章變得生動(dòng)，興味悠長(zhǎng)，擺脫平淡，變得耐人尋味。

總之，通過(guò)以上的方法進(jìn)行訓(xùn)練后，學(xué)生不僅能靈活運(yùn)用人物的細(xì)節(jié)描寫方法，甚至還舉一反三，在環(huán)境和場(chǎng)面等細(xì)節(jié)描寫也能運(yùn)用自如。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)用眼睛和心去觀察事物，去感受生活。

“一葉飄落而知秋，一葉勃發(fā)而見春?！奔?xì)節(jié)描寫源于生活又高于生活。作文中人物形象鮮明深刻，血肉豐滿，更是離不開巧用動(dòng)詞、恰用形容詞、活用修辭三種細(xì)節(jié)描寫方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了吸收，文章中的人物形象就會(huì)鮮活地站在我們的面前，甚至光彩照人，還愁文章內(nèi)容不充實(shí)，主題不鮮明嗎？有了吸收，才能最終走出模仿，便會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的絢爛天空，才能讓“教材是個(gè)例子”的教育思想在作文教學(xué)中延伸，才能有效提高寫作水平。