吳紅兵

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是教師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽的被動教學(xué)方法。對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，他們的英語應(yīng)用能力不高，會影響其日后的工作與生活。所以，創(chuàng)新英語教學(xué)方法是必要的，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，開拓其英語發(fā)散思維，增強(qiáng)他們對英語的興趣，才能使英語教學(xué)更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；自學(xué)能力；創(chuàng)新；策略

眾所周知，相比于幾十年前，當(dāng)前的英語課程教學(xué)在全國范圍內(nèi)的重視度得到大大提高。在一些快速發(fā)展的城市里，英語已經(jīng)成為一項必備技能，而不是一個加分點(diǎn)。目前，在教育形勢的推動下，英語課程不再是一成不變的，而應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。因此，高校英語應(yīng)該將教授英語的重點(diǎn)從單一的知識講解轉(zhuǎn)變到日常真正的實(shí)踐上。而這不僅需要高校轉(zhuǎn)變觀念，也需要學(xué)生有較好的自主學(xué)習(xí)能力，將英語內(nèi)化為自己的知識。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義

自主學(xué)習(xí)對語言學(xué)習(xí)和思維發(fā)散是非常重要的。在語言的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，自主學(xué)習(xí)是一個有效的方法。事實(shí)也是如此。語言學(xué)家長時間的研究和分析證明，自主學(xué)習(xí)對于語言而言，是一種在世界上得到廣泛認(rèn)同的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)可以縮短學(xué)習(xí)新語言的時間，也可以提高對新語言的熟練程度和掌握程度。

自主學(xué)習(xí)者通常在自學(xué)的過程中具備下列特點(diǎn)：第一，學(xué)生可以通過教師的引領(lǐng)和自己的理解，明白學(xué)習(xí)的目的；第二，在完成目標(biāo)的過程中，自學(xué)者往往會制訂一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃；第三，自學(xué)者在階段性的學(xué)習(xí)過后，通常會對自己這一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個評估和總結(jié)?？偠灾醋詫W(xué)者一般會調(diào)動自學(xué)的欲望，制訂學(xué)習(xí)計劃，善于總結(jié)學(xué)習(xí)，并且堅持學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計劃不斷更改和完善的過程，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，對自己的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行獨(dú)立判斷的過程。同時也可以通過明確自己的學(xué)習(xí)目的，設(shè)計自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，最后通過自己制定的學(xué)習(xí)評估方式，進(jìn)行對自學(xué)內(nèi)容的判斷。這說明，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計劃是互相推動著進(jìn)行的，而且根據(jù)自學(xué)者的情況在不斷變化。由此，在自學(xué)過程中，學(xué)生會根據(jù)需要改動原本的學(xué)習(xí)進(jìn)程，完善自學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。綜上我們可以得出，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)計劃的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐。自學(xué)中，肯學(xué)才是自主學(xué)習(xí)成功的根本因素。

認(rèn)知和分享是自主學(xué)習(xí)的兩個方面，這需要改變教育者和自學(xué)者之間的角色，同時重新定義教學(xué)過程中的對象和權(quán)利的調(diào)整。運(yùn)用這種方法，能夠改善師生之間的關(guān)系，使師生相處得融洽，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。因此，自主學(xué)習(xí)有這樣的定義，即學(xué)生在對新知識進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化掌握的學(xué)習(xí)過程中，因為想對自身行為負(fù)責(zé)而產(chǎn)生的一種自我完善的能力。這種能力囊括了在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，對其制定目標(biāo)，定義自學(xué)的內(nèi)容，并由此制定適合自己和新知識的學(xué)習(xí)方法，最后對自己進(jìn)行評價和總結(jié)的過程。

由上述我們可以看出，雖然對于自主學(xué)習(xí)大家的觀點(diǎn)不盡相同，但在自學(xué)過程中，占有主導(dǎo)地位的仍然是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的欲望，并且能夠通過自己的能力掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這也強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)在日常教育教學(xué)中的地位。但自學(xué)并不是否認(rèn)教師對學(xué)生的教導(dǎo)方案，而是更加看重在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己對知識自我消化的過程。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”的說法，在英語學(xué)習(xí)中也不例外。

相比于幾十年前，目前英語課程的教學(xué)在全國范圍的重視度得到大大提高。在一些快速發(fā)展的城市里，英語已經(jīng)成為一項必備技能，而不是一個加分點(diǎn)。目前，在教育改革形勢的推動下，英語課程不再是一成不變的，而應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。由此可見，高校英語課程應(yīng)該將教授英語的重點(diǎn)從單一的知識講解轉(zhuǎn)換到日常真正的實(shí)踐上。而這不僅需要高校轉(zhuǎn)變觀念，也需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，將英語學(xué)成自己的知識。

二、提高英語自學(xué)能力的方式

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

常言道：想要學(xué)成一門功夫，興趣是必要的。英語的學(xué)習(xí)也不例外。想要提高英語的自學(xué)能力，首先要先保證學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這也是教師需要重視的一個方面。不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生對于興趣比較大的課程，往往拿高分的概率也比較高。這是因為，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生更加傾向于將更多的時間放在感興趣的科目上，因此放在其他科目上的時間理所當(dāng)然地會有所減少。因此，興趣對科目的影響極大。這也是為什么需要教師多花時間、花心思在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣上。

在教學(xué)中，高校教師可以通過播放一些影視作品、歌曲、演講或者介紹國外的美食、生活方式和傳統(tǒng)文化等方式，從學(xué)生想要了解的東西出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時，高校教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)流程和形式，例如在每節(jié)課的正式課程開始前，由上述方式作為引導(dǎo)，或者讓學(xué)生上講臺進(jìn)行幾分鐘的分享等，使教學(xué)內(nèi)容變得更加吸引人，抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生口語表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力，讓他們有自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容的想法。比如，在進(jìn)行英語單詞的教學(xué)時，也不再局限于單一背誦的模式，而是可以同時播放相關(guān)的影片或者講述單詞背后的故事等方式，增強(qiáng)課堂的趣味性。學(xué)生的趣味感更強(qiáng)，希望自行深入探究的想法就更強(qiáng)?；蛘?，在日常教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個展示環(huán)節(jié)。由教師進(jìn)行一項討論的話題引導(dǎo)，學(xué)生自分小組，通過一天或者一周的時間準(zhǔn)備，完成后由小組成員上臺進(jìn)行展示。教師也可以鼓勵學(xué)生排練英語短劇，每個學(xué)生都在劇中扮演不同的角色。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，而且可以提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。通過小組合作，學(xué)生的責(zé)任心變得更強(qiáng)，希望能將活動完成得更加完美，英語自學(xué)能力也就得到了提高。

總之，在英語學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)十分重要，增強(qiáng)課堂的趣味性是提高學(xué)生英語自學(xué)能力的根本方法，可以慢慢地消除英語學(xué)習(xí)帶來的抵觸心理，使學(xué)生將學(xué)習(xí)英語變?yōu)橹鲃釉敢庾龅氖虑椋囵B(yǎng)英語學(xué)習(xí)的思維。

（二）重塑教師形象

傳統(tǒng)的英語教師在講臺上，手拿粉筆指點(diǎn)迷津，與學(xué)生的距離甚為遙遠(yuǎn)。在新的英語教學(xué)方式中，教師應(yīng)多走下講臺，以親切友好的相處方式去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的想法，投入到對自身行為負(fù)責(zé)的行動中去。教師對學(xué)生的影響不言而喻，甚至可以說，學(xué)生的積極性和主動性全靠教師進(jìn)行調(diào)動。當(dāng)教師走下講臺，根據(jù)不同學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力，因材施教，幫助不同的學(xué)生掃除英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中的障礙，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。這需要教師加強(qiáng)對課堂知識教學(xué)的把握，對課堂氣氛的掌控，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂；在課下也要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的全方位掌握，針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和解惑，并在此過程中，給予鼓勵和支持，奠定學(xué)生主動學(xué)、堅持學(xué)的想法和基石。重塑教師形象的根本就是在教育的過程中，教師需要和學(xué)生成為朋友，并從心底關(guān)心和尊重每一個學(xué)生，了解學(xué)生的需求，體諒學(xué)生的困難之處，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，從而使學(xué)生掌握自學(xué)的能力。這對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是必不可少的助力。endprint

（三）完善學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)通常以幾個班級為單位進(jìn)行英語授課，授課時間較為充分。也就是說，一名教師面對百名學(xué)生的模式是高校較多采取的模式。筆者認(rèn)為，對于大學(xué)生而言，教師可以將更多的學(xué)習(xí)時間和空間留給學(xué)生，不需要像高中一樣以灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，要建立起一個讓學(xué)生作為課堂領(lǐng)導(dǎo)者的教學(xué)模式。

如前所說，在每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容開始之前，可以由學(xué)生以個人或者小組為單位，進(jìn)行全英文展示，展示的內(nèi)容可以是教師提供的話題，也可以是學(xué)生感興趣的題材，不做限制。在課堂結(jié)束時，預(yù)留一點(diǎn)時間讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個總結(jié)。這樣將時間和機(jī)會留給學(xué)生，學(xué)生有了展示自己的機(jī)會，在課堂上就可以對自己本節(jié)課階段性的學(xué)習(xí)做一個小小的評估。這種多元化可調(diào)整形式的教育方法，能夠讓學(xué)生更多地參與進(jìn)課堂，給予學(xué)生更多的思考機(jī)會。高校學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了自己的一套方法。高校教師需要用更多的教育方式來抓住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，因材施教，才能讓高校學(xué)生對英語的應(yīng)用能力有所提升。

（四）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)生經(jīng)過高中階段的高壓學(xué)習(xí)，到了大學(xué)難免有所懈怠。這體現(xiàn)在學(xué)生對英語及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)難以堅持。眾所周知，高校教師不會像中小學(xué)教師那樣時時刻刻督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，高校教師與學(xué)生一同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的堅持，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師統(tǒng)一制定目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況制訂學(xué)習(xí)計劃。同時教師也不能夠懈怠，需要定期接受學(xué)生反饋，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。反饋方式可以多樣化，例如布置作業(yè)、小組展示、不定期抽查等等。畢竟在大學(xué)，對學(xué)生的評價不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，還取決于學(xué)生的日常表現(xiàn)。這也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

通過筆者上文的討論，在高校英語的日常教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是整個教學(xué)過程的根本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生日后在工作生活中對英語的掌握和運(yùn)用都有決定性的意義。同時，教師也應(yīng)該做好分內(nèi)的工作，好好引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，因材施教。綜上所述，學(xué)生的進(jìn)步，需要教師和學(xué)生共同的配合。

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