陸兆益

摘 要：作為一大輔導手段，微課得以廣范圍地運用。實質(zhì)來講，在高中微課中應用微課，不僅能夠提升教學質(zhì)量和教學水平，還能夠激發(fā)學生的熱情，使其專注于課堂?；诖?，本文論述了高中英語的微課設計，并探討了微課的實踐應用。

關鍵詞：高中英語微課；設計；應用研究

因教學逐步變革發(fā)展，高中英語教學也發(fā)生了一些變化，教師不僅更加注重高質(zhì)量的課堂，同時也注重學生自主能力的鍛煉。而在這種背景下，微課得以產(chǎn)生，在高中階段的英語課堂上應用微課，不僅能夠使學生的能動性得以發(fā)揮，還利于推進高中英語教學改革。

一、高中英語微課設計

1.教學設計

設計微課需要經(jīng)過多道程序，首先要融合教學的題材和教學相應內(nèi)容進行教學設計。其次，要重視微課時間設計，確保在一定時間內(nèi)，微課能夠講授完重要的知識內(nèi)容。

2.教學視頻

課堂設計的視頻即微課的重要內(nèi)容，在課堂設計的視頻當中涵蓋教學所有對應知識，所以教師需融合課程所涉及的一些內(nèi)容，對適當?shù)匿浿埔曨l方式進行選用，并對高水平的微課進行制作，而后再借助一些軟件來編輯所錄制的視頻。

3.自主學習

幫助學生在課前展開自主學習是微課最大的優(yōu)勢。在正式上課之前，通過微課學習，學生的一部分疑問可得到解答，同時可加深學生對相關知識的記憶，更為重要的是，可讓學生進行高效學習。

4.課后練習

為了讓學生內(nèi)化所學知識，應用所學知識，教師應設置相應題目。在設置的過程中，要結(jié)合微課講授內(nèi)容以及課堂教授內(nèi)容進行設計，確保針對性，這樣才能夠有效提升學習能力。

5.教學評價

雖然微課時間不長，但是其中包含許多內(nèi)容以及信息量，因此教師應注重微課的教學評價。除了要評價微課的視頻質(zhì)量，還要評價微課的教學效果，唯有這樣才能夠確保高中英語課堂的高效。

二、高中英語微課的實際應用

1.課堂導入

課堂教學第一大環(huán)節(jié)即課前的導入，科學的課前導入可有效地保障教學質(zhì)量，所以在正式上課之前，教師需對相應方式進行利用，并應用微課加強課堂所導入內(nèi)容具有的直觀性，鼓勵學生互動、交流。比如，在展開“Goog fiiends”這一內(nèi)容的教學過程中，教師可于課前對活動式情境進行創(chuàng)設，并采訪學生，讓其用英語講述自己最好朋友的優(yōu)點。而在講述的過程中，教師需進行錄播，并播放于課堂，用于新課的導入。當學生在觀看這些采訪情景時，會深深地感受到朋友間深切的友誼，并同視頻人物產(chǎn)生情感上的共鳴。通過這樣的方式，不僅能夠使學生專注于課堂，還能夠調(diào)動其參與學習的積極性以及同他人互動交流的積極性，更重要的是可在課堂上營造一種積極向上的課堂氛圍。

2.文化背景的豐富

英語的學習不可只對其表面東西進行認識，更重要的是要清楚英語所處的相關背景。唯有如此，才能夠讓學生對英語形成全新的認識，真正學習到英語的精髓，提升自身應用英語的能力。比如，在對“The Olympic Games”這一教學內(nèi)容進行學習的過程中，由于很多學生非常關注奧運會話題以及運動員的相關動態(tài)，所以教師可從網(wǎng)上下載一些奧運會的視頻，并聯(lián)系教學內(nèi)容，設計成微課視頻，通過這樣的方式可讓學生對奧運會的運動精神以及運動文化形成新的認識。此外，為了讓學生了解其他一些文化，教師可從網(wǎng)上整合相關的資料，并進行講述，用微課的多種形式呈現(xiàn)出來，包括視頻和圖片等，這樣能夠讓學生對其他國家有一個更直觀地了解，而后更為專注地學習，提升自身的文化修養(yǎng)。

3.設計練習題

在開展高中英語教學的相關工作當中，非常重要的一個環(huán)節(jié)即習題練習，所以教師可充分發(fā)揮微課作用，設置相關的題，以此來檢測學生學習成果。微課的練習可運用于預習階段，也可運用到課后的復習中。結(jié)合練習以及復習，不僅能夠有助于學生熟悉已學的知識，還利于學生自主學習的開展，更為重要的是能夠更清楚地了解學生相關狀況，之后再思考怎樣推動教學進度。比方說，教師在講解過去進行時、現(xiàn)在進行時等相關的語法之前，就可在微課上設計對應的練習，使學生思考，鼓勵學生自發(fā)性地學習，而后正式開展相關工作時教師可再細致地講解。當學生掌握了一定知識之后，教師可再設計難度較大的題目，讓學生練習。通過這樣的方式，可為其今后的其他學習做好準備。

4.課堂延伸

從某種角度來講，任何教材內(nèi)容都較為局限，無法涵蓋所有的知識點，高中英語教材同樣如此，所以教師需充分地將微課優(yōu)勢發(fā)揮出來，確保學生更為自主和靈活地學習。教師可對班級咨詢平臺進行構建，并將微課資源上傳到這一平臺，讓學生下載，回顧課堂上一些不理解的知識點，這樣能夠確保高效的微課資源利用。此外，教師可讓學生發(fā)表自己的想法，這樣教師就可根據(jù)學生反饋盡早地對微課內(nèi)容進行調(diào)整，提升學生的學習效率。還有，教師可對一些課外教學活動進行組織。比如，在學完“Making the news”這一內(nèi)容后，英語教師可讓學生抽取時間對社會采訪的視頻進行錄制，錄制的語言為英語并分享于平臺。通過這樣的方式，能夠讓學生獲得更多的社會體驗，有更多表現(xiàn)自我的機會，有更強的應用英語的能力，更為重要的是可利于學生的長遠發(fā)展。

三、結(jié)束語

微課是種高效的輔助教學手段，其有多種優(yōu)勢，包括多樣的類型、靈活的方式、明確的主題。通過這一輔助手段的應用，能夠有效地激發(fā)學生學習英語的熱情，使其專注于課堂，所以在實際開展工作中，教師應最大限度地利用好微課，不斷地對課堂上的模式進行創(chuàng)新，充實相關內(nèi)容，唯有這樣，才能夠讓學生獲得一些進步，助于教師高效實現(xiàn)相應的目標，保障最終的質(zhì)量以及效果。

參考文獻：

1.孫越.運用微課促進初高中英語知識和能力銜接[J].大連教育學院學報，2015，31（4）：29-31.

2.湯惠.微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（13）：183-184.

3.方麗平.微課在高中英語教學中的探究[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（15）：23.

4.喬霖琳.基于微課的高中英語多媒體教學研究[J].信息記錄材料，2017，18（2）：132-133.

5.謝良珍.論高中英語教學中微課的設計與應用[J].讀與寫（中旬），2016，13（4）.

（作者單位：廣西貴港市覃塘區(qū)覃塘高級中學）endprint