摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，只有對物理感興趣，才想學(xué)、愿學(xué)。本文中通過各種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使教學(xué)更有效，更富有活力。

關(guān)鍵詞：興趣；物理；思維

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對于一名初中學(xué)生來說，豐富多彩、奇妙生動的物理學(xué)，充滿著吸引力和刺激性。因此，在課堂教學(xué)中設(shè)置一些有趣的情景，創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動素材，豐富學(xué)生的思維，體驗成功的喜悅，讓學(xué)生在趣味中學(xué)、做、思、用。因此我們應(yīng)極力關(guān)注，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有興奮感和充實感，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機放在首位，即要注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺興趣、動手興趣、探究興趣，才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的全面、健康的可持續(xù)發(fā)展。

一、 有趣的手段，教學(xué)更有效

在教學(xué)中，比較先進的教學(xué)手段更容易引起和保持學(xué)生的注意，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體的應(yīng)用教學(xué)既增加了興趣，也為學(xué)生理解知識提供了很大的幫助。如在教學(xué)《走進分子世界》時，我播放了江西衛(wèi)視的一個《米飯被罵一個月后會變臭》的視頻后，學(xué)生馬上對水分子產(chǎn)生了深厚的興趣，為引導(dǎo)學(xué)生探究分子的動理論知識有了很好的鋪墊。

又如為了讓學(xué)生能看清實驗操作和儀表顯示，利用幻燈、投影等儀器的放大作用進行展示；對一些變量進行實時監(jiān)控并進行圖像描繪和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在感嘆先進儀器優(yōu)異性的同時，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是現(xiàn)在先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以仿照科學(xué)家探究未知知識領(lǐng)域時的情景，通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，逐步將學(xué)生引入到探究性學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生充分體驗物理學(xué)的趣味性，增強他們的有效注意，使教學(xué)更有實效。

二、 有趣的故事，教學(xué)更生動

在教學(xué)中教師要善于挖掘物理知識中蘊含的情感和美感，以物理知識的“奇”與“秒”，去點燃學(xué)生純真好奇的火花，使之產(chǎn)生新感覺，引起新興趣，產(chǎn)生新欲望。

有趣的故事引入可迅速促使學(xué)生自覺地、專注地投入課堂教學(xué)中，我們只要選取一些幽默奇妙的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《杠桿》知識時，我給大家講了一個關(guān)于愛迪生的故事，一位客人問愛迪生，為什么你的別墅周圍都安裝了一些新的發(fā)明，省力而且方便，唯獨有個地方，參觀者必須花費很大的力氣轉(zhuǎn)動那個繞桿才能走過去。愛迪生笑著回答說：“喔，你瞧，每個把繞桿轉(zhuǎn)過來的人都往我屋頂上的水箱里抽入了8加侖的水?！睂W(xué)生們在笑聲中開始學(xué)習(xí)杠桿的知識，既覺得有用又有趣。

又如一位婦女超速駕駛時被警察攔下，交警對她說：“太太，您剛才超速了，車速已經(jīng)達到了每小時60英里！”婦女反駁道：“警察先生，這是不可能的，我剛才只開了7分鐘，還沒到1小時，怎么可能每小時走60英里呢？”“太太，我的意思是說，如果您繼續(xù)以這樣的車速行駛，那么在下1個小時內(nèi)您將行駛60英里?！薄斑@也是不可能的。”婦女接著說：“我家離這兒不遠(yuǎn)了，根本不需要再開60英里的路程?！边@位婦女是把速度與路程混淆了，學(xué)生們找到了問題的癥結(jié)所在，于是對于速度的學(xué)習(xí)也水到渠成。

三、 有趣的實驗，教學(xué)更充實

實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，通過實驗的展示和學(xué)生的親自操作，使學(xué)生身臨其境，特別是面對一些奇特的現(xiàn)象，給學(xué)生帶來很大的興趣，促使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，在學(xué)生的探究活動中加深學(xué)生對知識的理解，很好地解決了一些抽象問題的枯燥性和復(fù)雜性。

例如：在學(xué)習(xí)《大氣壓強》的時候，我準(zhǔn)備了一個空的易拉罐，去掉蓋子，并在它的底部扎上一個小孔，裝滿水后蓋上一張輕質(zhì)塑料片，然后用一手指抵住小孔，另一手壓住塑料片倒置過來，發(fā)現(xiàn)塑料片和水不會下落，此時將抵住小孔的手指放開，水和塑料片就掉下來了，學(xué)生們爭著也要來完成此實驗，然而他們沒有發(fā)現(xiàn)這一小孔而不成功。又如在分析流體壓強與流速之間的關(guān)系時，我出示了一個漏斗和一個乒乓球，將乒乓球放入漏斗內(nèi)倒置，問“怎樣才能不讓乒乓球掉下來？”然后自己演示發(fā)現(xiàn)當(dāng)手一松開，乒乓球馬上下落，此時我詢問如果在漏斗口向下吹氣，會出現(xiàn)什么情況并演示，發(fā)現(xiàn)乒乓球反而沒有下落。這些類似魔術(shù)類的實驗具有很強的趣味性和生動性，滿足了學(xué)生的好奇心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維閘門也隨之快速打開。

四、 有趣的生成，教學(xué)更豐富

有趣的活動會產(chǎn)生意想不到的生成，我們教師要時刻注重活動的發(fā)展，捕捉生成，讓學(xué)生在“愛動”中學(xué)習(xí)、分享。例如，在學(xué)習(xí)《透鏡》一課時，我讓同學(xué)們分別利用凸透鏡和凹透鏡觀察書本上的字，我本意是讓他們通過透鏡近距離觀察字的大小來區(qū)分兩種透鏡，然而卻出現(xiàn)了不同的聲音，“我看到這個字變反了”“我看到這個字一會兒變大，一會兒變小，太奇怪了”，我想這些學(xué)生又來了，沒有按照我的要求去做，正當(dāng)我要批評他們的時候，突然我又想讓他們研究下去，于是我讓他們把發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們交流并演示，其他同學(xué)也紛紛實驗，匯集后發(fā)現(xiàn)這是由于觀察的距離不同造成的，同學(xué)們的疑惑解決了，在學(xué)習(xí)的同時有了不一樣的收獲，也感受到了物理學(xué)的奧妙。

五、 有趣的語言，教學(xué)更精彩

一次我上完“分子動理論”的知識后，問學(xué)生：“上次作業(yè)為什么有幾個同學(xué)錯得一樣？”學(xué)生異口同聲回答：“因為擴散?！本驮谶@樣幽默有趣的語言中，同學(xué)們的知識得到了鞏固。因此我們在教學(xué)中要善于挖掘教材中的幽默因素，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)發(fā)展。又如在教學(xué)中經(jīng)常利用一些諺語“水中撈月一場空”“豬八戒照鏡子，里外不是人”“不敢高聲語，恐驚天上人”和物理知識結(jié)合學(xué)習(xí)，再賦予一定的肢體語言，充分發(fā)揮語言的情趣性、直觀性，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，激起他們的再造和創(chuàng)造想象。

作者簡介：

鈕建明，現(xiàn)就職于江蘇省蘇州市吳江區(qū)南麻中學(xué)。endprint