【摘要】近年來(lái)，隨著新課改的不斷深化，我國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)取得了顯著成就。任務(wù)式教學(xué)法具有一定的先進(jìn)性特點(diǎn)，其在我國(guó)的課堂教學(xué)中越來(lái)越受到人們的高度重視。但是，盡管任務(wù)式教學(xué)法被普遍使用在了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，但在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的教學(xué)方面仍未得到大力推廣。因此，本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)，分析了任務(wù)式教學(xué)法的具體應(yīng)用，旨在能夠使我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步的得到提高。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)式教學(xué)法；英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】劉盼盼，西安翻譯學(xué)院。

引言

任務(wù)式教學(xué)法最早出現(xiàn)于上世紀(jì)八十年代，其強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加順利的完成相應(yīng)的任務(wù)。在此教學(xué)方法不斷完善的形勢(shì)下，英語(yǔ)課堂教學(xué)也漸漸將其引入到了其中。并取得了非常好的效果。但就目前來(lái)看，任務(wù)式教學(xué)法還未能廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂教學(xué)當(dāng)中，而對(duì)于相關(guān)理論的研究更是少之又少。所以，針對(duì)任務(wù)式教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開探討是十分必要的。

一、任務(wù)式教學(xué)法在應(yīng)用中需要注意的主要事項(xiàng)

1.嚴(yán)格區(qū)分任務(wù)和課堂活動(dòng)。在任務(wù)式教學(xué)法中，任務(wù)是必不可少的因素。在教學(xué)開始前，教師首先設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)，之后在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，把之前設(shè)計(jì)出的任務(wù)展現(xiàn)在課堂上。雖然從表面上看，任務(wù)和課堂活動(dòng)比較類似，但在實(shí)踐中卻有著明顯的差異，所以，教師必須嚴(yán)格區(qū)分兩者之間的關(guān)系。首先，任務(wù)的具體目的包括以下兩個(gè)方面：第一，言語(yǔ)行為理論當(dāng)中的言外行為；第二，教師想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。而多數(shù)課堂活動(dòng)的目的往往就是以教學(xué)作為最終目的。其次，任務(wù)相對(duì)比較開放。常規(guī)的課堂活動(dòng)往往有著相應(yīng)的履行模式或者履行途徑，且教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)都會(huì)預(yù)設(shè)出活動(dòng)的最終結(jié)果；但任務(wù)卻與其相反，任務(wù)在執(zhí)行的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中都具有開放性特點(diǎn)。最后，任務(wù)有著較強(qiáng)的交際性和互動(dòng)性特點(diǎn)。在常規(guī)的課堂活動(dòng)當(dāng)中，盡管學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師間會(huì)存在一定的互動(dòng)，但卻缺少溝通和交流，而要想充分完成相應(yīng)的任務(wù)，不僅需要互動(dòng)，同時(shí)還需要進(jìn)行充分的溝通和交流。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。在任務(wù)式教學(xué)法中，交際和互動(dòng)的特點(diǎn)要更加明顯，而交際與互動(dòng)又都體現(xiàn)于學(xué)生與學(xué)生間。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須采取有效方式使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，這樣有助于更好的進(jìn)行信息的產(chǎn)出，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。首先，采用柔和措施，也就是適當(dāng)給予能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)；其次，采取強(qiáng)制措施，也就是在開課之后的第一天就以小組的形式將學(xué)生分開，隨時(shí)了解學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)和成績(jī)，并且在期末考試時(shí)，將其與總成績(jī)聯(lián)系在一起。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)法的過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行的正確的引導(dǎo)，除了要為學(xué)生提供有效的信息輸入外，還要嚴(yán)格監(jiān)管課堂活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要明確自己的角色定位，全力做好相關(guān)的教學(xué)工作。

二、任務(wù)式教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。在應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)法的過(guò)程中，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組是首要工作，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的效率，以便于更加順利的完成相應(yīng)的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)五大句型的時(shí)候，倘若教師將其分為五項(xiàng)任務(wù)分別讓五名學(xué)生完成，那么學(xué)生很可能不會(huì)通過(guò)合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，而且由學(xué)生自己完成一個(gè)任務(wù)也會(huì)存在較大的難度，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。而如果將這五項(xiàng)任務(wù)分別讓五個(gè)小組來(lái)完成，由每一個(gè)小組內(nèi)的所有成員共同探討一種句型，那么在探討的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)充分意識(shí)到自己所探討的句型和其他句型間的關(guān)系，之后便會(huì)和其他的學(xué)習(xí)小組一起交流。通過(guò)這種方式，就能夠使學(xué)生更好的吸收、消化和傳遞相關(guān)的信息內(nèi)容。

2.科學(xué)、合理的安排課堂任務(wù)。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要科學(xué)、合理的安排相應(yīng)的任務(wù)。例如，以每個(gè)學(xué)習(xí)小組遇到的問(wèn)題和持有的看法為依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的探討。比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)五大句型時(shí)，小組與小組間的任務(wù)本來(lái)就存在著聯(lián)系，當(dāng)其他組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)將其與自己的任務(wù)結(jié)合在一起加以思考，從而發(fā)現(xiàn)自己小組在分析和解決問(wèn)題時(shí)存在的不足和錯(cuò)誤，以便于在自己小組匯報(bào)之前進(jìn)行改正。所以，教師一定要適當(dāng)為學(xué)生留出一些時(shí)間進(jìn)行反饋和討論，以此提高任務(wù)完成的質(zhì)量。

3.安排好課后任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)法內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性特點(diǎn)，往往要借助于各類工具書籍和教學(xué)資料，這也就使得匯報(bào)式的教學(xué)任務(wù)只能在課后加以完成。在完成任務(wù)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生合理的利用課后時(shí)間，與其他小組的成員共同合作完成相應(yīng)的任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)式教學(xué)法有著一定的先進(jìn)性特點(diǎn)?；诋?dāng)前的具體情況，在英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)效率。但同時(shí)也必須注意到，因任務(wù)式教學(xué)法所涉及到的要素為任務(wù)、學(xué)生和教師，因此，在應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)法時(shí)，一定要充分明確他們的具體關(guān)系，使任務(wù)式教學(xué)法能夠在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

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