【摘要】近年來，教育生態(tài)學的理念逐漸被人們所關注，理想的生態(tài)課堂是通過課堂生態(tài)主體，也就是教師和學生與課堂生態(tài)環(huán)境相互作用而形成的有機整體，在學生的反饋和教師的不斷調整下，實現(xiàn)課堂生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡。本文從教育生態(tài)學的視角出發(fā)，對大學英語生態(tài)課堂的構建進行了探討，希望能夠有效解決大學英語課堂中所面臨的問題，提高大學英語的教學水平。

【關鍵詞】教育生態(tài)學；大學英語；生態(tài)課堂；構建

【作者簡介】招周銀（1977.08-），女，廣東羅定人，廣東理工學院外語系教師，本科，講師，研究方向：高校英語教學。

在傳統(tǒng)的大學英語教學中，往往投入較多，收效甚微，因此必須要改變教學理念，探究有效的教學方法，語言具有生物生態(tài)性，因此教育生態(tài)學為大學英語課堂構建的高效性提供了一定的參考，從教育生態(tài)學的視角可以看出目前大學英語課堂現(xiàn)狀存在的問題以及問題的成因，從而借助生態(tài)學的核心概念，探究有效的大學英語生態(tài)課堂構建方法。

一、大學英語生態(tài)課堂概述

生態(tài)課堂就是借助生態(tài)學的思想和方法，從學生、教師和課堂環(huán)境之間的相互關系，探索一種動態(tài)的平衡。從教育生態(tài)學的角度來看，大學英語課堂的生態(tài)環(huán)境就相當于生態(tài)系統(tǒng)中的非生物環(huán)境，教師和學生分別扮演了生態(tài)系統(tǒng)中的不同角色，大學英語生態(tài)課堂要具備以下幾個特點，一是開放性、二是互利共生、三是多樣性、四是可持續(xù)發(fā)展。首先，任何一個系統(tǒng)都是開放性的，開放系統(tǒng)的功能實現(xiàn)就要依靠外界環(huán)境的輸入，與外部進行能量和信息的交換，因此大學英語課堂作為一個微觀的生態(tài)系統(tǒng)，必須要完成能量的流動和物質的循環(huán)，具備開放性，實現(xiàn)師生之間以及課堂與外界知識和信息的交換；其次，在大學英語生態(tài)課堂中，教師與學生的存在要達到一種互相促進、互相發(fā)展的目的；再次，根據(jù)生態(tài)學的觀點，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與其復雜程度成正比，因此在大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)中，也要保持其多樣性，由于學生的特點不同，因此也應該采取不同形式的教學內容、教學方法和教學評價方式；最后，一個和諧的生態(tài)環(huán)境，必須要具備可持續(xù)發(fā)展的特征，因此在大學英語生態(tài)課堂中，不但要教給學生語言知識，更重要的是教會學生正確的語言學習方法，培養(yǎng)學生終身學習、自主學習的能力，從而提高大學英語的教學效果。

二、教育生態(tài)學視角下大學英語生態(tài)課堂構建策略

在教學生態(tài)學的視角下，構建大學英語生態(tài)課堂要按照生態(tài)學的理念和特點，構建具有多樣性、統(tǒng)一性、開放性、互利共生性，能夠可持續(xù)協(xié)調發(fā)展的生態(tài)課堂，因此就需要對大學英語生態(tài)課堂系統(tǒng)各組成部分和環(huán)境進行協(xié)調，從而逐步完善大學英語生態(tài)課堂，促進大學英語生態(tài)課堂的良性發(fā)展。

1.創(chuàng)設積極的大學英語課堂生態(tài)環(huán)境。在大學英語生態(tài)課堂系統(tǒng)中，課堂環(huán)境是最為重要的一部分，直接影響著課堂教學環(huán)境的效果，所以，大學英語教師要注重對英語課堂生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設，從外部環(huán)境來說，可以使用合理的色彩搭配來美化教室、保持室內的光線充足，并維持溫度和濕度的適宜性，從而為學生提供一個安靜、溫馨、明亮的環(huán)境，使學生能夠以更加放松的心態(tài)投入到學習中，提高學生的專心程度；從教學內部環(huán)境來說，教師要注重激發(fā)出學生對英語學習的興趣，引導學生進行主動的自主學習，除此之外，在課堂教學過程中，還可以對學生進行合理的分組，并增加組內的互動，從而讓學生能夠在積極、平等、活躍的學習氛圍中學習，通過積極的英語課堂生態(tài)環(huán)境，影響學生的學習心理，從而提高大學英語教學的效果。

2.建立良好的師生關系。教師的人際關系行為與學生認知和情感有著重要的影響，因此建立良好的師生關系有助于知識的傳授。教育生態(tài)學將學生看作是最基本的生態(tài)細胞，因此學生是課堂生態(tài)的基礎，教師與學生生態(tài)主體直接按的信息流動是雙向的，只有增加師生之間的交流互動，才能夠維持生態(tài)課堂的平衡。因此，教師應該更多的了解學生，給學生一定的自由，并重視組織一些創(chuàng)造性的教學活動，讓學生主動的參與進來，并引導學生進行交流和互動，增加教學活動中師生的交往，實現(xiàn)教師和學生的共同發(fā)展，構建和諧的大學英語生態(tài)課堂。

3.創(chuàng)建友好的生生關系。在課堂上，學生之間的人際關系主要有個人型、競爭型和合作型三種，這三種不同的課堂人際關系各有利弊。例如個人型的學習氛圍下，學生會將失敗歸咎為自己的努力不夠、競爭型的學習氛圍學生會將失敗歸咎于自身的能力不夠、合作型的學習氛圍學生會產(chǎn)生彼此的依賴。因此，在大學英語生態(tài)課堂的構建中，要注重創(chuàng)建友好的生生關系，不要過分創(chuàng)造競爭的氛圍，而要通過合作學習等模式來實現(xiàn)學生的共同進步。

4.重視教學的有機整體性。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的理論，大學英語生態(tài)課堂應該將知識、技能、方法、情感等目標綜合在一起，重視語言知識與背景和其他領域的聯(lián)系，英語學科是一門綜合性較強的學科，因此在教學過程中，要將學生的基礎、心理，教師的能力、素質，以及教學的內容方法等多種因素整合起來，從而選擇最合適的教學模式因材施教，重視教學的有機整體性。

三、結束語

總而言之，在大學英語生態(tài)課堂的構建過程和，要充分的利用教育生態(tài)學的理念和原理，實現(xiàn)課堂生態(tài)主體以及課堂生態(tài)環(huán)境之間的協(xié)調發(fā)展，讓學生能夠從生態(tài)自然的角度學習英語，從而提高大學英語課堂的教學質量。

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