【摘要】本文以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，從微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及可行性為切入點，詳細敘述了微課環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以期為微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行初步的探索。

【關(guān)鍵詞】微課；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

【作者簡介】羅曼林（1981-），女，漢族，湖南岳陽人，講師，本科英語，湖南省岳陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語教育。

【基金項目】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于微課的混合式學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略研究（課題編號：EIJYB2017-118）。

當(dāng)今時代，自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教學(xué)改革及教學(xué)的主要目標(biāo)之一。而隨著科技、互聯(lián)網(wǎng)及信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，為微課的開展提供了必要的技術(shù)支持，在這一背景下，互聯(lián)網(wǎng)微課教育因其可視化、直觀性、趣味性及靈活性等特點，備受學(xué)生的喜愛和廣大教師及家長的關(guān)注。

一、微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及可行性

微課是指運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化、過程化及教學(xué)內(nèi)容視頻化的數(shù)字化教學(xué)資源。微課具有教學(xué)主題突出、內(nèi)容少、教學(xué)時間短、內(nèi)容具體、多樣傳播、反饋及時及針對性強等特點。我國微課是2010年由胡鐵生教授提出并推廣使用的。短短幾年時間里，微課在我國出現(xiàn)開始，逐步建立了內(nèi)容-豐富、種類多樣的教學(xué)資源。微課因符合新時代基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)的有效途徑，微課需要不斷的探索完善。

隨著國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷進步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等新一代信息技術(shù)的進步，計算機電腦及智能手機的大范圍普及，計算機教室、語言實驗室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、等信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)數(shù)字校園的工程建設(shè)，為微課教育提供環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造提供了必備的基礎(chǔ)條件。

新時代的教師及學(xué)生已具有一定的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)操作及應(yīng)用能力，因而有能力使用和應(yīng)用微課等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)設(shè)備，能更好的將教育教學(xué)活動與信息技術(shù)相結(jié)合，從而為教與學(xué)營造更好的教與學(xué)的環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供保障。

教師已經(jīng)在不斷探索開展互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)課程整合的應(yīng)用研究與實踐。通過利用微課與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深度融合，通過制定與課堂知識相關(guān)的視頻課程等途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式與教學(xué)理念的不斷融合轉(zhuǎn)變，進一步的促進了學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新時代的學(xué)生對于利用微課等互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代教育模式進行自主學(xué)習(xí)愿望十分強烈。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課等網(wǎng)絡(luò)時代課程的內(nèi)容豐富性、學(xué)習(xí)形式的多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，學(xué)習(xí)更加專注，學(xué)生更愿意在微課等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)，有助于進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過微課營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。教育教學(xué)的一個目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)習(xí)不斷深入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而微課成為自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍的一個重要步驟。在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，普遍認(rèn)為教育的本質(zhì)是教與學(xué)，是傳授知識，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)微課環(huán)境下教師和學(xué)生都應(yīng)該改變這種觀念，而應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為現(xiàn)代教學(xué)的重點。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不斷強化自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，使學(xué)生通過潛移默化的影響認(rèn)識到自學(xué)能力的培養(yǎng)的重要性。

其次，教師通過互聯(lián)網(wǎng)微課等新方式運用在日常的教學(xué)中不僅可以通過豐富教學(xué)方式方法來創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將自學(xué)始終貫穿在在學(xué)習(xí)的整個過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如教師可利用微課情境教學(xué)，設(shè)置巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識點通過微課實現(xiàn)形象化、生動化及動態(tài)化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，再通過結(jié)合知識點設(shè)置疑問，不僅可以引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且通過長時間潛移默化的影響可以使學(xué)生能夠主動地、積極地參與到自主學(xué)習(xí)中去，在微課中學(xué)到知識，并能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

微課在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上雖能發(fā)揮重要的作用，但要注重微課在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師在微課教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的同時，更要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上注重實踐。教師在教學(xué)中應(yīng)注重將互聯(lián)網(wǎng)微課課堂學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，更能凸顯教學(xué)效果。

在微課的教學(xué)課堂上，教師可以利用學(xué)生熟悉的事物與學(xué)生互動，使學(xué)生不由自主進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。比如，教師可在微課的課前、課后各設(shè)置一個可討論的知識點或主題，激發(fā)學(xué)生想象，積極引導(dǎo)學(xué)生討論，提出自己獨特的觀點并進行論述，這樣不僅可以可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和溝通的能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，而且可以使學(xué)生聯(lián)系生活實踐，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

微課教學(xué)的整個過程中應(yīng)始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心進行的，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加主動、獨立，教師只發(fā)揮了引導(dǎo)作用，從而鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言組織表達能力及邏輯思維能力，并可以提升和強化學(xué)生對知識系統(tǒng)的理解。教師在互聯(lián)網(wǎng)微課的課堂上積極引導(dǎo)和鼓勵還可以增強學(xué)生的自信心。并能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，可以通過微課課堂上設(shè)下疑問，讓學(xué)生通過課后通過閱讀、查閱等方式解決課堂上的疑問，并能在課后閱讀、實踐等達到對所學(xué)知識的補充，拓展延伸學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)更加自覺，更加熟悉自己的興趣愛好，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。

微課養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在當(dāng)代社會必備的基本素質(zhì)，自學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅只是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種學(xué)習(xí)思維，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣時，不僅可以擴展學(xué)生的思維，更能促進學(xué)生自身更好的發(fā)展，可以使學(xué)生終身受益。具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及生活實踐中受益良多。

課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)教師在課堂上設(shè)置的問題，通過微課視頻等方式進行學(xué)習(xí)解決，學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中能對新知識、新概念有初步的認(rèn)知和了解，課前的預(yù)習(xí)不僅很好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以在課中對預(yù)習(xí)的知識進一步鞏固，對疑問的地方同教師與同學(xué)學(xué)習(xí)交流，加深鞏固和理解。

在課堂教學(xué)中，利用微課可以將抽象的概念及知識點通過學(xué)生熟悉的事物進行直觀化和生動化的演示，使學(xué)生借助微課的演示和動畫達到學(xué)習(xí)知識的目的。這樣不僅可以使學(xué)生對微觀世界有形象化的認(rèn)識，還可以增強學(xué)生對微觀世界的認(rèn)知和想象。

課后教師可以利用短而精、針對性強的微課鼓勵學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)的知識，不僅可以強化對知識的記憶、理解和消化，而且可以彌補自我學(xué)習(xí)時知識點的遺漏。學(xué)生還可以根據(jù)自己在課堂上掌握知識的程度去尋找與知識相關(guān)的視頻動畫進行拓展，借助視頻微課等從不同角度去拓展、挖掘和思考，從而開闊視野。

總之，利用微課不僅可以為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

當(dāng)今時代是信息的時代更是自主學(xué)習(xí)的時代，學(xué)會自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代人必備的基本素質(zhì)和要求。因此，教育不只是傳授知識與技能，更是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)日新月異的變化以及學(xué)習(xí)型社會的挑戰(zhàn)。而今，微課等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)及發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及教育教學(xué)改革提供了新的思路和變革。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課應(yīng)用方式、內(nèi)容的不斷豐富和完善，互聯(lián)網(wǎng)剛微課教育方式，會得到越來越多學(xué)生、家長的認(rèn)可，互聯(lián)網(wǎng)微課不僅可以提高教師的現(xiàn)代教育能力，有利于推動新時代基礎(chǔ)教學(xué)改革，更可以最大限度地擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和資源，能為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供一種方法和途徑。然而，任何一種教學(xué)方式和手段都不是盡善盡美的，教師、家長和學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同的教育階段、教學(xué)任務(wù)，科學(xué)合理的使用微課等互聯(lián)網(wǎng)等新興教學(xué)方式，以此達到現(xiàn)代教育教學(xué)的最優(yōu)化。

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