【摘要】微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，在國(guó)外已經(jīng)大量應(yīng)用，這是一種基于計(jì)算機(jī)信息化時(shí)代下的新型教學(xué)模式。高職院校中英語(yǔ)一直是其中薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)微課的引入，可以有效地增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文著重分析了我國(guó)高職院校中英語(yǔ)現(xiàn)狀，并指出了通過(guò)微課提高學(xué)校效率的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；微課教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】段宜珍（1985.02-），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教育教學(xué)，英語(yǔ)翻譯。

引言

由于高職院校以職業(yè)教育為主，也由于學(xué)生自身素質(zhì)的限制，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平一直不佳。隨著我國(guó)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)逐步被人們所認(rèn)可。這種教學(xué)模式可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)的搜尋自己想要的知識(shí)，將課堂進(jìn)行了有效的延伸。通過(guò)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，最終促使學(xué)生主動(dòng)的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、探索。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

1.提高教師水平。在使用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師不僅需要對(duì)大量的資料進(jìn)行搜集，還需要調(diào)研、理解以便能夠回答學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣不僅能夠提高老師的知識(shí)儲(chǔ)備量，更好的服務(wù)于學(xué)生；還可以提升其資料調(diào)查能力與信息整合能力，促進(jìn)老師自身的綜合素質(zhì)。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠提高學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課中所包含的知識(shí)應(yīng)該與高職英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，將學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，融合到微課中去，使學(xué)生能夠通過(guò)其切實(shí)的學(xué)到知識(shí)。微課在促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

3.教學(xué)資源共享。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微課來(lái)源也越來(lái)越多。國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了多個(gè)水平較高的微課平臺(tái)，老師可以直接從平臺(tái)上下載微課，也可以在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充知識(shí)。此外一些水平較高的教授、專家的講解資料也可以融入到微課當(dāng)中，使得微課更有水平。資源的共享對(duì)微課的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，通過(guò)這種共享，微課將有效的提高高職院校的英語(yǔ)水平。

二、現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。大部分高職學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高中英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以致其自身英語(yǔ)水平較差。這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中極易發(fā)生前后知識(shí)點(diǎn)不連貫、理解不夠透徹等問(wèn)題，在對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)很難使其進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣所導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生不能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低。

2.學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要性?，F(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)不大，在學(xué)生的觀念中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能很好的促進(jìn)或是輔助其專業(yè)技能的掌握。另外，高職英語(yǔ)教學(xué)通常選用公共課的教學(xué)模式，不能很好的吸引學(xué)生的注意力。這些因素使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不能很好的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)其日后發(fā)展的重要性。

3.教學(xué)內(nèi)容存在偏差，考核方法太過(guò)單一。高職院校中，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)往往只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在學(xué)生口語(yǔ)技巧及練習(xí)實(shí)踐方面有所疏忽。此外，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢測(cè)也只是單一的筆試測(cè)驗(yàn)，不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平與潛在能力進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

三、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.知識(shí)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)利用微課對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉，制作與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻進(jìn)行課程導(dǎo)入，這樣在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

2.對(duì)學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)是一門匯集語(yǔ)法、單詞、口語(yǔ)等多種知識(shí)技能的學(xué)科。在教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不能很好的理解與掌控，教師就可以針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題分類型、分重點(diǎn)的制作微課進(jìn)行教學(xué)。

3.擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。高職院校中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容往往與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大，這就使得學(xué)生忽視了英語(yǔ)在其日后就業(yè)問(wèn)題中的重要性。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)加入部分與其專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，以微課的形式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)其日后的就業(yè)與發(fā)展有著莫大的關(guān)聯(lián)。

4.細(xì)化考核內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。高職院校對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度的考核一直以筆試測(cè)驗(yàn)為主，忽略了對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)與學(xué)生能力的考核 。在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，在每節(jié)微課后對(duì)其相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的在線考核，通過(guò)考核的學(xué)生可以進(jìn)行下一課的學(xué)習(xí)，不合格的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到通過(guò)考試。這種微課在線考核形式有效的展現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并對(duì)其進(jìn)行鞏固加深，這種方式在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

在信息化高速發(fā)展的今天，教育理念也隨之改變。微課作為一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，給高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了生機(jī)。教育的發(fā)展方向在網(wǎng)絡(luò)的輔助下越發(fā)清晰，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將是獲取知識(shí)的有效手段。然而，微課的出現(xiàn)也對(duì)老師提出了更高的要求。只有這樣才能提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平，使其能夠滿足全球化背景下企業(yè)對(duì)英語(yǔ)水平的需求。

參考文獻(xiàn)：

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