【摘要】英語作為一門外語學(xué)科，在沒有強有力的外語環(huán)境條件下，學(xué)生要掌握和熟練運用英語的確不是一件易事。教育的全面深化改革擯棄了“差生”這一用詞，從根本上正視學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，也就是孔圣人提到的“有教無類”。通過正確科學(xué)的教學(xué)手段，幫助暫時落后的學(xué)生，實現(xiàn)教育的最終目的。本文就如何改善后進生的英語能力，通過分析弊端試探討解決策略。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；后進生 ；轉(zhuǎn)化問題 ；策略

【作者簡介】戈安琪，花都區(qū)東暉學(xué)校。

一、后進生所表現(xiàn)出的不足

1.學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)效率低下。首先是先天性的對學(xué)習(xí)英語興致缺缺因而所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效率也就低下，正所謂“興趣是最好的老師”，在沒有興趣支配下的學(xué)習(xí)必然是枯燥乏味，除非天賦異稟，否則停留的最高層次也就是平均水平，因為學(xué)生只會被迫接受義務(wù)教育下的英語，英語這門極富人文主義的學(xué)科，不通過課外的了解設(shè)計一些地道英語是很難有更好的提升。再加之，由于能力暫時落后于大多數(shù)同學(xué)，后進生的學(xué)習(xí)信心不高，學(xué)習(xí)更是難以跟上。

2.前期的學(xué)習(xí)工作欠缺。由于學(xué)生前期所處的環(huán)境不同，所接受到的教育程度在學(xué)生之間也存在偏差，有的學(xué)生從下被家長送到外語機構(gòu)學(xué)習(xí)英語，在同齡人當(dāng)中甚至是比起許多大學(xué)生都更加熟練的掌握和運用英語。但有的地區(qū)相對落后，之前的英語教學(xué)欠缺，學(xué)生的基礎(chǔ)功不扎實，詞匯量太小，所表現(xiàn)出的英語水平自然是不高。

3.課堂參與度和配合度低。教師不能夠準(zhǔn)確把握好教學(xué)進度課堂節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上與教師產(chǎn)生疏離感。課堂是以學(xué)生在主體教師參與進來從而構(gòu)成一個整體，缺一不可，密切相連。然而由于教師對課堂把控的不足，導(dǎo)致學(xué)生與教師的地位顛倒，并且學(xué)生在課堂上的參與度低，給學(xué)生產(chǎn)生一種事不關(guān)己的錯覺，因而神游，一節(jié)課下來教師講的口干舌燥，而學(xué)生卻學(xué)不進什么。

4.缺少正?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方式。有不少學(xué)生反映，明明有在認(rèn)真學(xué)習(xí)英語卻總是學(xué)不好。分?jǐn)?shù)仍舊不高。其原因在于學(xué)生沒有找到適合自己正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，努力型后進生往往專注于記筆記，但因此容易忽略教師的講解，再加上教師的語速太快，筆記甚至也不能記完整，導(dǎo)致得不償失。

二、如何有效實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化

1.提高英語學(xué)習(xí)氛圍，改善班級環(huán)境。制造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮身臨其境的重要作用，達(dá)到最終學(xué)生能夠不經(jīng)過大腦思考就能說出英語的良好狀態(tài)。學(xué)生置身于充斥英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)習(xí)英語起著不容小覷的作用。

每個月，教師可空出課余時間，組織學(xué)生對教室進行主題裝扮。比如五月就以五月花為題材，安排給學(xué)生各項任務(wù)，通過自主搜查資料和查閱書籍等方式對五月花進行充分了解，接著自行發(fā)揮想象，譬如可將船上有名的人物制作成畫框并添加英文簡介懸掛在隨處可見的地方，方便學(xué)生閱覽的背誦。主題教室的布置也是學(xué)生對知識的探索和溫習(xí)的一個過程，有趣且學(xué)生積極性高。

2.開展針對性教學(xué)課堂。后進生與優(yōu)等生的統(tǒng)一教學(xué)，不論和對哪一方都存在著不公，教師想要提升優(yōu)等生的水平，后進生自然跟不上，后進生更加陷入學(xué)習(xí)困境的死循環(huán)當(dāng)中，同時對英語學(xué)習(xí)的興致和信心也大幅度下降。針對后進生的特點，教師應(yīng)當(dāng)開展針對教學(xué)，包括教學(xué)對象針對性和教學(xué)內(nèi)容針對性。

根據(jù)不同班級學(xué)生不同的性格特點，教師對課堂的把控需要適當(dāng)調(diào)整。同時，輔導(dǎo)后進生的教學(xué)內(nèi)容需要先從基層開始，將基礎(chǔ)知識式整合，列成知識清單，安排學(xué)生根據(jù)自身的薄弱點，先自行逐一學(xué)習(xí)和突破，難點疑點詢問教師。

3.“先富帶動后富”。一般情況下，大部分“后進生”不愿意與教師和其他同學(xué)溝通，一方面是害怕出錯引起教師的批評、同學(xué)的笑話；另一方面是缺乏自信，不敢加入與其他同學(xué)的探討交流活動中。針對“后進生”的這個劣勢，在初中英語課堂上，教師要多開展一些幫扶互助活動，增加學(xué)生間的溝通交流，給“后進生”創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。

比如，開展“小手拉小手”活動，即根據(jù)英語成績的差異組成學(xué)習(xí)小組：四人為一個小組，一名優(yōu)等生為組長，兩名中等生和一名“后進生”為組員，把“后進生”分配給優(yōu)等生，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，可以讓優(yōu)等生和中等生向“后進生”介紹學(xué)習(xí)方法，可以讓組長督促并檢查“后進生”的作業(yè)，也可以讓小組成員共同參與情景對話的設(shè)計表演。通過幫扶互助活動，能使每個成員的責(zé)任明確，參與意識增強，而且“后進生”可以和同伴一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能體驗到被人接受、信任和認(rèn)同的情感，更有機會拓展自由發(fā)展的空間。同時，教師的鼓勵和學(xué)生之間的互相督，給后進生一定的信心，對后進生的進步也起著十分重要的作用。

三、總結(jié)語

對后進生的教學(xué)需要鼓勵和給予信心，通過愛的教育讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)愛上英語，以正確科學(xué)具有針對性的教學(xué)方法讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的方法，并通過自身的努力和進步，實現(xiàn)后進生的成功轉(zhuǎn)化。

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