詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點，也是一個難點。從事英語教學(xué)的教師們殫精竭慮地想盡辦法，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到改變教學(xué)方法、教學(xué)手段，不遺余力。我校教學(xué)資源不足，英語教師嚴(yán)重缺乏，為了提高我校的詞匯教學(xué)質(zhì)量，我就選了在農(nóng)村小學(xué)開展詞匯教學(xué)活動這個課題。教師要通過游戲，多媒體動畫教學(xué)，找規(guī)律，競賽等多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，以phonics為基礎(chǔ)教學(xué)，為詞匯教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。以attencion code當(dāng)堂鞏固新詞，充分利用課代表，帶動全班的英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及毅力。

詞匯教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段是最重要的任務(wù)之一。在實施詞匯教學(xué)時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。

調(diào)查結(jié)果顯示，在農(nóng)村，不少學(xué)生掌握不好英語詞匯是由學(xué)生心理上對英語提不起興趣造成的。他們覺得學(xué)英語就是死記硬背，枯燥乏味；另一方面，他們沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍，生活中極少運用到英語，普遍認(rèn)為英語難學(xué)又無用，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)英語很被動，甚至在家長不配合不監(jiān)督的情況下，有小部分學(xué)生徹底放棄了英語。不聽課，不讀英語，不做英語作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度非常惡劣。教師要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)好詞匯學(xué)好英語的毅力。

1.游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。游戲化教學(xué)，不但讓學(xué)生樂于接受、而且能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點。當(dāng)然，這種游戲并不是簡單的機械操作，而是融入智力活動，讓學(xué)生在玩中動腦筋，讓他們在輕松愉悅中獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。例如，在教四年級“My home”，復(fù)習(xí)rooms name 時，可設(shè)置“l(fā)ook and guess”游戲。請一位學(xué)生上講臺表演在某一房間的特定動作，其余學(xué)生用句型“Is this a...？”猜一猜這是什么房間。當(dāng)同學(xué)們猜錯時，該同學(xué)說：“No，it isnt”；當(dāng)同學(xué)們猜對時，該同學(xué)說：“Yes，it is.”然后全班同學(xué)說出該房間名稱的單詞，并說出該房間的特定動作。例如：“Study ， study ，go to the study read a book .”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯，并且為句型打好基礎(chǔ)。

2.利用多媒體的生動，直觀教學(xué)，做到深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。小學(xué)生正處在形象思維階段，使用直觀化教學(xué)，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對詞匯的感知和記憶。多媒體教學(xué)可以很好地表現(xiàn)出這一點，它比圖片教學(xué)更具有動感和吸引力，可以很自然生動地引出新授課。例如，教四年級“My home”時，學(xué)習(xí)“bedroom”這個新單詞前，可以先出示一間有床的房間圖片，問“What can you see ？ ” “What can you do ？”從而引出“bedroom”這個新單詞。多媒體教學(xué)可以為一些口頭表達(dá)比較難以明白的知識作很直觀生動的示范教學(xué)，讓學(xué)生仿佛看動畫片一樣明白和印象深刻。教單詞的發(fā)音時，我們不需要每個單詞都帶讀，大部分單詞都可以以字母或舊詞的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀出新詞匯。例如：教“study”時，我們可以利用PPT演示“student”中的“st”發(fā)音，利用PPT演示“duck”的發(fā)音引出“u”的發(fā)音，最后再用PPT演示“dady”中“dy”的讀音，學(xué)生在回憶舊單詞的同時，亦學(xué)會了新單詞的發(fā)音。最后，多媒體還可以為詞匯的復(fù)習(xí)提供很好的平臺。還是以四年級“My home”為例子，在復(fù)習(xí)rooms name 時，我們可以通過電教平臺展示“bedroom， living room，bedroom，living room （ ）（ ）”讓學(xué)生找出所給詞匯的出示規(guī)律，補充后面括號里的單詞（這是我在東莞市東城小學(xué)聽陳鳳葵老師團(tuán)隊的優(yōu)秀課例所受到的啟發(fā)），我覺得它不僅操練并復(fù)習(xí)了單詞，更是一個提高學(xué)生觀察力的趣味性練習(xí)。

3.以attencion code，趣味性地強調(diào)并鞏固新學(xué)詞匯。這一方法是直接來自于東莞市東城一小的課例示范。他們在教三年級的“We are friends”時，就用教師說：“XXX”，學(xué)生答：“Hes a good good boy .”來集中學(xué)生的注意力，既鞏固了當(dāng)堂所學(xué)，又在不知不覺中整頓了紀(jì)律。后來在交流中，發(fā)現(xiàn)他們以attencion code貫穿詞匯課堂的模式已經(jīng)非常成熟了。例如：

T：Spring ，spring. Ss：Its warm，warm.

T：Red，red . Ss：I see red .

T：Clean，clean. Ss：Clean the bedroom.

T：Apple，apple. Ss： I like apple .

Attencion code除了可以鞏固詞匯外，也可以鞏固語音，例如：

T：（Letters name）b ，b ，b. Ss： （ Letters sound）b，b，b

Attencion code還可以鞏固句型，課文重難點，歌曲，Lets do 等，總之，我發(fā)現(xiàn)東城一小的這個金點子很適合英語課堂的詞匯教學(xué)，學(xué)生很喜歡這種對暗號似的游戲，精神高度集中的同時，心情愉悅。

4.在教學(xué)中融入歌曲和歌謠。針對小學(xué)生的心理特點，瑯瑯上口的歌曲可以讓小學(xué)生在歌聲中感受學(xué)習(xí)的輕松和愉快，在愉悅的節(jié)奏中輕輕松松記單詞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受知識為主動求索知識。我們可以把詞匯教學(xué)融入句子中，配于音樂，讓學(xué)生在快樂的旋律中學(xué)習(xí)和鞏固詞匯及相關(guān)句型。如在教學(xué)“What time is it？”這個單元中，在教學(xué)“time for”與“time to”時， 教師可用以下歌曲：

1 2 3 1 1 2 3 1

Time for dinner Time for dinner

5 3 13 5—

Yum-my Yummy Yum

56 54 3 1 56 54 3 1

Time to sleep Time to sleep

2 1 5 5 1 —

La la lu lu lu

以上環(huán)節(jié)都具有趣味性，它比簡單的機械操作的開火車游戲更吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對這些智力型的環(huán)節(jié)更感興趣，讓學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語水平，獲得學(xué)習(xí)英語的成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，如此良性循環(huán)，生生不息。

在英語教學(xué)中，我們提倡使用多種方法，充分利用學(xué)習(xí)技巧和策略，提高英語詞匯教學(xué)的效果。我會在教學(xué)過程中不斷地摸索，不斷地實踐，一定能找到合適自己和易于被學(xué)生喜歡的的教學(xué)方法。

【作者簡介】賴春樺，惠州市博羅縣湖鎮(zhèn)鎮(zhèn)響水中心小學(xué)。