【摘要】英美文學(xué)在當(dāng)前高中英語教學(xué)編寫中占據(jù)重要地位。因此，在高中英語課堂教學(xué)過程中有效滲透英美文學(xué)教學(xué)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生更好地了解原汁原味的英語，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。本文主要是在分析英美文學(xué)滲透對(duì)于英語教學(xué)的重要作用的基礎(chǔ)上，探討其在高中英語課堂教學(xué)中滲透的具體策略。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)；高中英語；滲透；策略

【作者簡介】李晶，浙江省溫州中學(xué)。

前言

英語教學(xué)是當(dāng)前高中教育中一門重要的語言學(xué)習(xí)課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將在很大程度上直接影響學(xué)生的語言應(yīng)用能力及審美鑒賞水平的提高。但是在當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，很多老師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)方式單一，過于依賴英語課程教材，而在很大程度上忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，由于英語與我們的實(shí)際生活的關(guān)系越來越緊密，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在英語教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)貙⒂⑽臅r(shí)事、雜志報(bào)紙、文學(xué)作品、影視作品等引入到課堂中，讓學(xué)生領(lǐng)略英語的美感，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂與實(shí)用性，從而讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。

一、在高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)的作用

在高中英語教學(xué)過程中有效滲透英美文學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生不斷拓寬自身的英文視角，能夠讓學(xué)生在閱讀和欣賞的過程中下意識(shí)地豐富自己的詞匯量，自主地了解和掌握語法的運(yùn)用，從而有利于學(xué)生不斷提高自身的英語語言運(yùn)用能力。同時(shí)，英美文學(xué)中不僅包括英美歷史、文化和人物性格，也包括作者的感情。因此，在滲透英美文學(xué)的過程中，能夠有助于讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英美風(fēng)情與文化的了解，并且通過類比概括出中西方文化的差異，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，英美文學(xué)在英語課堂教學(xué)中的滲透，能夠有利于提高學(xué)生的英語運(yùn)用和交際能力，從而為學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮促進(jìn)作用。

二、英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透策略

1.在聽力教學(xué)過程中滲透英美文學(xué)。聽力教學(xué)是英語教學(xué)過程中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的過程中，普遍存在聽不懂、語速過快等問題，歸根究底就是自身英語水平有限的原因。因此，在高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)的過程中，老師可以從聽力教學(xué)這一板塊入手，有效地引導(dǎo)學(xué)生多聽一些英語原聲的磁帶，或者是多觀看英語電影，模仿里面的發(fā)音等，從而在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生不斷糾正自己的發(fā)音，不斷提高自身的英語聽力能力。在英語聽力教學(xué)過程中，有效引入英美文學(xué)，可以在很大程度上讓英語課堂變得更豐富多彩，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽力的積極性。在聽力教學(xué)中滲透英美文學(xué)的過程中，首先老師要精心選材，要選擇發(fā)音純正準(zhǔn)確的、語速符合學(xué)生當(dāng)前英語能力的、能夠很好地貼合學(xué)生的認(rèn)知的文學(xué)材料，從而確保用于聽力的文學(xué)材料能夠真正發(fā)揮作用，有效提高學(xué)生的聽力水平。其次，老師也可以在英語課文教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)，選取相關(guān)的英語文學(xué)材料，開展聽力練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《The olympic games》這篇課文時(shí)，老師可以在課前準(zhǔn)備英美等國家官方媒體對(duì)奧運(yùn)會(huì)比賽解說或報(bào)道的視頻及音頻，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的聽力技巧。

2.在閱讀教學(xué)中滲透英美文學(xué)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，很多老師對(duì)于閱讀理解的教學(xué)往往只局限于課本教材中的內(nèi)容，而忽略了英美文學(xué)中豐富的資源。這種教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)于閱讀理解的學(xué)習(xí)興趣缺缺，而且相對(duì)匱乏的閱讀內(nèi)容，也使得學(xué)生的英語視野受到很大限制。因此，在閱讀教學(xué)過程中，老師可以將英美文學(xué)引入到閱讀教學(xué)中。比如，在教學(xué)過程中老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，選取一些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品中的片段，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者可以讓學(xué)生在讀完之后嘗試用自己的話概括和復(fù)述這段文學(xué)作品。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀理解的興趣，開拓學(xué)生的視野，而且還能夠有效提高學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。此外，老師也可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英美文學(xué)讀物，比如，The Great Gatsby和The Kite Runner等，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主閱讀，并且選取一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間讓學(xué)生說說自己的讀書心得等，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也不斷提高學(xué)生的閱讀水平，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.在口語教學(xué)中滲透英美文學(xué)。在高中英語教學(xué)過程中，在口語教學(xué)方面，很多老師只是單純地局限于讓學(xué)生朗讀課本的內(nèi)容。這樣單一的模式不僅不利于學(xué)生的口語水平提高，而且也在很大程度上打擊學(xué)生的積極性。在英美文學(xué)中不乏朗朗上口的鍛煉口語能力的經(jīng)典素材。因此，老師在口語教學(xué)中，可以將英美文學(xué)作為一項(xiàng)輔助教材引入課堂中，讓學(xué)生在加強(qiáng)英語認(rèn)知的同時(shí)，不斷提高自己的口語能力。比如，在口語教學(xué)中，老師可以節(jié)選《阿甘正傳》的片段，讓學(xué)生將里面的經(jīng)典語句記錄下來，并且反復(fù)朗讀；或者也可以讓學(xué)生在課堂上閱讀《老人與海》與《傲慢與偏見》的經(jīng)典片段，并且鼓勵(lì)學(xué)生將一些經(jīng)典片段通過情景劇的形式呈現(xiàn)出來，或者是分角色朗讀等。通過借助英美文學(xué)開展形式多樣的口語教學(xué)，讓學(xué)生不斷加強(qiáng)英語對(duì)話交際訓(xùn)練，不斷提高自身的英語口語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]金彩虹.試論英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊， 2016（1）：58.

[2]方燁.英美文學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)生英語， 2017（3）：165.