【摘要】英語應(yīng)用文協(xié)作教學(xué)是高中英語教育的一個非常重要的組成部分，對于高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和考試來說將產(chǎn)生巨大的影響。高中英語教師再開展英語應(yīng)用文寫作的相關(guān)教學(xué)活動時結(jié)合圖式理論，能夠在很大程度上促進(jìn)高中學(xué)生更好地理解與把握相關(guān)寫作技巧與知識，進(jìn)而促進(jìn)高中學(xué)生英語素養(yǎng)的整體提升。本文通過研讀國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)用圖式理論提出了一些針對性建議，希望能夠?yàn)榻窈髮W(xué)者的相關(guān)研究提供一定的理論基礎(chǔ)，同時也希望能夠切實(shí)提高我國高中學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作水平，進(jìn)而促進(jìn)我國高中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的整體提升。

【關(guān)鍵詞】圖式理論；高中英語；應(yīng)用文寫作教學(xué)

【作者簡介】馬小俐，浙江省紹興市嵊州市馬寅初中學(xué)。

一、引言

應(yīng)用文主要指那些在日常的工作與生活中為了實(shí)現(xiàn)某種實(shí)用目的進(jìn)行協(xié)作的一種文體。應(yīng)用文是進(jìn)行人際交往的一種重要工具，與社會生活的聯(lián)系非常密切。在我國，應(yīng)用文寫作在基礎(chǔ)英語教育中占據(jù)著十分重要的地位。根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，高中學(xué)生應(yīng)該能夠具有一定的應(yīng)用文寫作能力。因此，很多英語教師就如何提高高中學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力做了大量研究，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做了許多相關(guān)訓(xùn)練。盡管如此，我國高中學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力仍然較為低下，存在許多問題，例如無法準(zhǔn)確地應(yīng)用語言、文章結(jié)構(gòu)不夠合理、文章要點(diǎn)不夠突出等，這些問題亟待解決。

上個世紀(jì)八十年代以來，在英語聽力和閱讀的教學(xué)研究中圖式理論得到廣泛應(yīng)用，然而圖式理論在英語應(yīng)用文的相關(guān)寫作教學(xué)中的應(yīng)用并未得到應(yīng)有的重視。事實(shí)上，對于語言學(xué)習(xí)來說，圖式理論對其的影響是雙向的，一方面，圖式理論會對語言輸入產(chǎn)生一定的影響；另一方面，圖書理論也會對語言輸出產(chǎn)生一定的影響，這是在同一過程下的兩個方面。

二、基于圖式理論的高中應(yīng)用文寫作的教學(xué)建議

2011年，在周維維的相關(guān)研究中指出，學(xué)生英語應(yīng)用文寫作能力的高低在很大程度上取決于學(xué)生大腦中所具有的圖式數(shù)量的多少以及圖式是否完善。2013年，陳思充經(jīng)過相關(guān)研究后發(fā)現(xiàn)，圖式的相關(guān)知識越多，學(xué)生在寫作上越容易獲得成功；反之，圖式的相關(guān)知識越少，學(xué)生在寫作上越不容易獲得成功。在這些相關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)之上，本文筆者認(rèn)為，高中英語教師在開展相關(guān)應(yīng)用文寫作教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語言圖式、拓展內(nèi)容圖式以及明確形式圖式。為此，本文就如何在高中英語應(yīng)用文教學(xué)中更好地應(yīng)用圖式理論提出了以下一些針對性建議：

1.完善形式圖式。高中英語教師再開展相關(guān)應(yīng)用文寫作的相關(guān)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注意完善形式圖式，以便于為英語應(yīng)用文的寫作形成一個整體的框架。同時，高中英語教師還應(yīng)當(dāng)對不同的應(yīng)用文進(jìn)行文體分類，為學(xué)生搜集不同文體類型的英語應(yīng)用文范文以便于學(xué)生可以進(jìn)行針對性閱讀，這樣在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解與把握應(yīng)用文的整體文章結(jié)構(gòu)，這樣高中學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時能夠快速、準(zhǔn)確地激活相關(guān)圖式，為之后的應(yīng)用文具體寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.充實(shí)內(nèi)容圖式。高中英語教師在開展英語應(yīng)用文寫作的相關(guān)教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)注意不斷充實(shí)內(nèi)容圖式，不斷豐富應(yīng)用文的相關(guān)寫作內(nèi)容。同時，高中英語教師在平時的教學(xué)活動中還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)性地引入與應(yīng)用文寫作有關(guān)的西方文化知識與西方生活常識，不斷豐富圖式的相關(guān)內(nèi)容。尤其是在開展信、勸誡信等相關(guān)應(yīng)用文的寫作時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作內(nèi)容上與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，切忌泛泛而談，在文章中加入自己的一些思想，并提出一些具有針對性的建議，以便于豐富整篇文章的內(nèi)容與思想感情。

3.積累語言圖式。高中英語教師再開展英語應(yīng)用文寫作的相關(guān)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注意積累語言圖式，以便于在最大程度上保證文章語言的得體與規(guī)范。高中英語教師可以為學(xué)生搜集到一些與文章主題相契合的詞匯，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用文相關(guān)的固定句型以及相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)。英語應(yīng)用文最大的一個特點(diǎn)是語言較為簡潔，因此高中英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作時盡可能使用簡潔的詞匯，切勿盲目使用高級詞匯。同時，還應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用文的語境，引導(dǎo)學(xué)生盡可能使用得體的詞匯。積累語言圖式是一個較為漫長的過程，不可急于求成，一方面高中英語教師應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用文寫作課堂中引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多寫作，另一方面還應(yīng)當(dāng)在其他類型的英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯以及相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)，以便于不斷增強(qiáng)學(xué)生合理使用語言的意識，長期下去，才能對相關(guān)語言應(yīng)用自如。

三、結(jié)語

英語課程是高中課程的一個重要組成部分，而英語應(yīng)用文寫作又是英語課程教學(xué)中的一個非常重要的組成部分。英語教師在開展相關(guān)應(yīng)用文寫作的教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合圖式理論，以便于不斷提升高中學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)高中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的整體提升。

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