羅星光

【摘 要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的環(huán)境下，我國教育事業(yè)不斷改進(jìn)。作為歷史教科書中普遍存在的一部分，高中歷史圖片在教師進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)起著至關(guān)重要的作用。近年來，高中歷史圖片開始受到教師的關(guān)注。在歷史教科書中，圖片和文字進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂，學(xué)生可以更直觀地看懂教科書中所包含的內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。思想上面得到啟迪，教師的課堂也因此而豐富起來。下文將分析歷史圖片的內(nèi)涵，并表明其在歷史教學(xué)中發(fā)揮怎樣的作用。

【關(guān)鍵詞】歷史圖片 歷史教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0070-02

隨著教育體制的不斷改革，高中歷史教學(xué)也有了新的要求。要求教師必須在教學(xué)方法上加以創(chuàng)新，在教學(xué)手段上加以改進(jìn)。同時(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。在高中歷史教學(xué)中，教師將歷史圖片與文字結(jié)合起來教學(xué)的方式，是一種新型的教學(xué)方式。其中歷史圖片起到輔助作用，讓歷史信息能夠表達(dá)得更清晰，深刻。簡化和可視化復(fù)雜的歷史數(shù)據(jù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。因此，在歷史教學(xué)中加強(qiáng)歷史圖片的應(yīng)用將有重大意義。

歷史圖片在歷史教學(xué)中所處的位置

（一）歷史圖片是組成歷史教材的重要因素

在高中歷史教科書中，教科書由文本和圖片組成。因此，歷史圖片也是組成高中歷史教科書的重要因素。例如在人教版高一歷史教科書中，書中既敘述了中國古代到近代的文化、經(jīng)濟(jì)、政治歷史的發(fā)展，也概括了西方一些國家的文化和政治發(fā)展。在這本書中，圖文占據(jù)的空間比例是相等的，這充分說明高中歷史圖片與文本同樣重要，是歷史教材中的重要組成部分。

（二）歷史圖片對(duì)歷史教材中文字部分加以補(bǔ)充

在歷史教科書中，歷史繪畫與文本描寫一樣重要，而且在一定程度上，歷史圖片對(duì)文本描寫有補(bǔ)充的作用。例如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭這一課時(shí)，學(xué)生但從文字上可能看不到鴉片戰(zhàn)爭的慘烈和清朝政府的腐敗，但當(dāng)下面附上一張鴉片戰(zhàn)爭時(shí)英國軍艦的圖片和清朝戰(zhàn)敗時(shí)中國官員簽訂《南京條約》的嘴臉，可以清楚地看到當(dāng)時(shí)清朝政府的無能。而在二次鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，書上的圓明園廢墟遺址更是讓學(xué)生們感覺到噴怒。這種直觀的表達(dá)方式更容易使學(xué)生接受，歷史圖片作為過去歷史的一種真實(shí)依據(jù)，教師在文字達(dá)不到直觀而有效的教學(xué)時(shí)，使用過去的照片來回顧歷史事件，正是解決了文字教學(xué)中的教學(xué)難題。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用

近年來，在新課程改革不斷深入的情況下，歷史圖片作為教學(xué)資源，在不斷優(yōu)化和發(fā)展之下，其在高中歷史教學(xué)中的作用變得更為突出。而歷史圖片的具體作用，正體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）表達(dá)更直觀的信息

中華民族的發(fā)展歷史是極其悠久的，有上下五千年之稱。而在文字被發(fā)明之前，圖片便是人類傳遞信息的主要來源，五千年的歷史發(fā)展是一個(gè)很大的跨度，用文字很難表達(dá)一些具體信息。例如，在描繪宋朝商業(yè)的繁榮時(shí)，文字表述是“各處坊巷橋門及偏僻去處，俱是鋪席買賣”。如果只是這種單一的描述，學(xué)生發(fā)揮的想象各有不同，那么生成的信息也將不同。然而在這段文字下面，一張局部的《清明上河圖》讓學(xué)生直觀地了解到宋朝商業(yè)是如何的繁榮，僅僅是一個(gè)街市的一角，便有如此多的人流涌動(dòng)。歷史圖片，將歷史信息更直觀地表現(xiàn)出來。

（二）引起學(xué)生情感共鳴

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生沒有明確理解到學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不能達(dá)到理解記憶的程度，出現(xiàn)這種情況的后果就是學(xué)生很快會(huì)遺忘所學(xué)過的知識(shí)。在對(duì)過去歷史的記錄上，歷史圖片比起文字表述更為直觀。在歷史教學(xué)中，每一張歷史圖片都是對(duì)過去歷史場景的直觀表達(dá)。這種直觀表達(dá)能輕易引起學(xué)生的共鳴。例如，在八一南昌起義時(shí)期，教科書上可能會(huì)用很多筆墨來描繪當(dāng)時(shí)革命先驅(qū)者的那種大無畏精神。歷史教師在教學(xué)過程中也會(huì)大肆渲染革命先驅(qū)者的精神，但是對(duì)學(xué)生們來說，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那一張中共領(lǐng)導(dǎo)人聚在一起，義無反顧，揭竿而起的畫面來得直觀。學(xué)生仿佛能夠看到，在中國最黑暗的時(shí)期，有一群革命先驅(qū)者拋頭顱，灑熱血，為中國開辟一條新的道路而奮斗，瞬間一種強(qiáng)烈的共鳴感產(chǎn)生，直感到熱血沸騰。當(dāng)然除了八一南昌起義，革命先驅(qū)者還留給了我們很多感動(dòng)的時(shí)刻。例如井岡山會(huì)師，紅軍長征，國共合作，新中國成立等，無不留給我們太多感動(dòng)的瞬間。這些在文字表述時(shí)，學(xué)生的感觸可能沒那么深，但在學(xué)生看到那些圖片時(shí)，一種感動(dòng)和自豪感油然而生。學(xué)生們?cè)谶@種感觸下，也會(huì)開始努力，為中國的更強(qiáng)大，不斷進(jìn)取成長。

（三）提高學(xué)生思維能力

歷史圖片教學(xué)是一種學(xué)生對(duì)圖片觀察和欣賞的過程。在觀察的過程中，學(xué)生通過理解歷史圖片中的含義，體驗(yàn)到圖片中帶有的美感，從而培養(yǎng)自己的審美情趣，將自己的思維能力提高。例如在講西方文藝復(fù)興這一課時(shí)，反映了當(dāng)時(shí)西方文化的背景，在宗教的禁欲思想統(tǒng)治下，文藝復(fù)興時(shí)期的思想家們開始要文學(xué)作品反抗，諷刺教會(huì)的荒淫。佛羅倫薩著名文學(xué)家薄伽丘的短篇小說集《十日談》正是對(duì)教會(huì)修士荒淫偽善的極大諷刺。當(dāng)講到《十日談》時(shí)，學(xué)生們大多會(huì)好奇《十日談》究竟是如何諷刺的呢？這時(shí)書上搭配一幅《十日談》插畫，從畫面中就可以看出很多信息，學(xué)生再通過插畫作出聯(lián)想，自然就想到在當(dāng)時(shí)的文化背景下，這部短篇小說將造成多大的轟動(dòng)，學(xué)生的思維由此發(fā)散開來，從而得到提高。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)今歷史教學(xué)中，教師通過歷史圖片來教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版高一歷史必修1這本書中，當(dāng)學(xué)到第四單元時(shí)，學(xué)生的積極性會(huì)更濃。這是因?yàn)檫@些事都發(fā)生在近代，在當(dāng)代清朝宮廷片和民國片多如牛毛的文化背景下，學(xué)生們腦海中有個(gè)基本形象概念，而不只是一串串文字。而在對(duì)這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在最后一節(jié)課教課結(jié)束后，如果再花上一節(jié)課時(shí)間將這一單元的內(nèi)容通過圖片重新講習(xí)一遍，勢必會(huì)有出乎意料的成效。這是因?yàn)閷W(xué)生腦海中有了具體的形象概念，在教師圖片講習(xí)時(shí)更容易產(chǎn)生共鳴。自己心中所想的也正是教師正在講的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總之，在歷史教學(xué)中歷史圖片起著十分重要的作用，它與教材中的文字部分相輔相成，共同組成一本完整的歷史教科書。歷史圖片在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠開放學(xué)生的思維，引起學(xué)生情感共鳴，提高學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史教學(xué)中有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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