【摘要】在我國新課改實施以來，諸多的小學英語教學方法得以創(chuàng)新和改善，教育工作人員也在積極推廣，但就目前小學英語教學模式和內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果來看，傳統(tǒng)的英語教學模式仍占有主要的位置和比例，大多教師還是無法轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教學觀念。現(xiàn)今社會正在不斷的飛速發(fā)展，并在發(fā)展中對人才的標準和要求越來越高，因此在英語教學中不僅要提高英語教學質(zhì)量和學生學習的能力，還要將核心素養(yǎng)在小學英語教學中進行滲透，通過英語教學培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及樹立社會責任心和高尚情操、品德。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學英語教學；滲透

【作者簡介】王小瓊，重慶兩江新區(qū)民心佳園小學校。

一、將核心素養(yǎng)滲透于小學英語教學中的作用

在小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)不僅可以讓學生更好的學習知識技能，還能夠促進學生多方面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高，在拓寬學生學習視野的同時對學生的全方面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。將核心素養(yǎng)滲透于小學英語教學中，能夠讓學生體會到現(xiàn)代化教學中的終身性理念，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德和節(jié)操。因此，為了使英語教育工作切實落實，并能夠有所幫助，教師就應該將核心素養(yǎng)滲透于日常的教學活動中。長久以來，我國的應試教育模式讓教師已經(jīng)習慣于以應付考試為目的的教學方式，而忽視學生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，進而導致學生的綜合素質(zhì)以及品德、節(jié)操不能得到全面發(fā)展。目前我國大多數(shù)的小學英語教師都將教材教學內(nèi)容和學生學習英語的能力放在了首要位置，將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行忽略或認為并不重要，進而放棄了核心素養(yǎng)在英語課堂教學中的滲透，這會從一定程度上影響學生樹立良好的三觀。因此，在小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)，是教育工作者的重要工作目標，同時也是英語教師的重要教學任務。

二、核心素養(yǎng)在小學英語教學中滲透的具體辦法

1.了解學生，引導參與。小學生其本質(zhì)仍處在孩童時期，需要教師細心的呵護和照顧，因此教師在對學生進行教學之前，應該從多方面了解學生的實際情況。由于英語是一門語言學科，需要教師以呵護和照顧學生的心態(tài)與學生進行溝通和交流，并在其過程中與學生共同努力完成教學過程，而加強溝通和交流也是提升小學生學習英語的興趣的關(guān)鍵點。在小學英語教學過程中滲透核心素養(yǎng)，并非教師單方面就可以完成，需要教師與學生、或者學生與學生之間首先做到相互理解和尊重。因此，如果要將核心素養(yǎng)滲透于小學英語教學中，第一步就是要從多方面了解學生、關(guān)心學生，打開學生的心扉，進而讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，并能夠主動對英語知識進行學習、探索和研究，并能夠在其中提高學生合作學習的能力。例如，教師可以定期找學生進行談心，但不限于只在學校談心，也可以利用課外時間通過微信、QQ等方式與學生進行交流，也可以在放學后時間對學生進行定期家訪，從而從多方面了解學生的心理動態(tài)和真實情況。

2.在教學過程中注重學生的拼的培養(yǎng)。小學英語教學并非是一項一蹴而就的工作，而是在潛移默化的過程中提高學生的英語學習質(zhì)量，尤其是在英語閱讀教學和英語寫作教學中，不僅可以無形中增加學生的詞匯掌握量，還可以拓寬學生的知識面和寬度，讓學生提高學習效率和良好的學習習慣。小學生年齡小，具有好動且天真的性格秉性，但這也是教師可以利用的良好教學切入點。在實際教學過程中，教師應該綜合考慮學生的性格特征，并將思想品德教育融入到英語教學中，其不僅能夠增添小學生英語學習課堂的趣味性，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而達到英語學習能力和核心素養(yǎng)雙重提高的英語教學效果。例如，在為學生講解What can you do？相關(guān)知識的時候，教師可以在講解完這一句型后，引導學生進行回答，讓學生用英語回答可以在家中做哪些家務，并且看看哪位學生做的家務多。學生通過英語闡述自己在家中會做的家務和做家務的過程，不僅能夠提高學生的英語表達能力和語言組織能力，還能夠在潛移默化中讓學生感受到做家務的自豪感和榮譽感，從而養(yǎng)成樂于做家務的習慣。

3.創(chuàng)新英語教學模式，加強核心素養(yǎng)滲透。英語是一門具有開放性特點的語言學科，其性質(zhì)決定了英語教學可以采用的教學方式也是多種多樣的，尤其對于小學英語教學而言，英語教育可選用的教學方式更加寬泛。多樣性的英語教育方式，不僅能夠提升其教育水平和質(zhì)量，還能夠讓英語教育從多渠道和途徑出發(fā)在其中滲透核心素養(yǎng)。但由于教學中教師沒有完全摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方式，導致在實際教學中沒有將核心素養(yǎng)進行滲透，進而導致無法在英語課堂中強化核心素養(yǎng)滲透。因此，教師應該加強對英語教育方式的創(chuàng)新工作，可以將創(chuàng)新應用于教學中的任意環(huán)節(jié)，如在教育內(nèi)容的選擇上，可以多選擇一些不同類型的文章對學生進行引導，拓寬學生的知識面。例如，教師可以為學生選擇一些充滿正能量的課內(nèi)和課外閱讀材料，讓學生在提高閱讀、寫作等能力的基礎(chǔ)上，其思想品德和思想觀念也得到提高和升華。

三、總結(jié)

我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，直接提高了我國社會對人才基本素質(zhì)的要求。當代教育已經(jīng)不是掌握知識就可以滿足時代需要的年代，而是要創(chuàng)新教學觀念，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、精神的綜合性人才。將核心素養(yǎng)滲透于小學英語教學中，不僅能夠培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，還能夠讓學生的思想品德及自身綜合素質(zhì)都得到終身性受益。

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