摘要：因?yàn)槌踔猩纳罱?jīng)驗(yàn)普遍不豐富，學(xué)生在寫作中往往喜歡虛構(gòu)情節(jié)，造成文章“空洞”、讀而無(wú)味。針對(duì)這種現(xiàn)象，許多老師為了能真正提高學(xué)生的寫作水平，開始鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。日記寫作讓學(xué)生記錄自己生活發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄自己的喜怒哀樂(lè)，有助于學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。培養(yǎng)學(xué)生日記寫作的習(xí)慣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味自己生活，而且能夠在潛移默化中鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：日記寫作；初中；作文教學(xué)；運(yùn)用

沒有步入社會(huì)的初中生才剛剛處于知識(shí)的啟蒙階段，沒有太多的生活閱歷，也沒有受過(guò)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，要想在初中階段提升學(xué)生的寫作水平，就需要更多的寫作機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的積累，因此，培養(yǎng)學(xué)生日記寫作習(xí)慣的必要性就體現(xiàn)出來(lái)了。要提升學(xué)生的寫作能力并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一步步的完成。所以老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生日記寫作，為學(xué)生日記寫作給予更多的時(shí)間和空間，這樣才能讓他們有更好的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)填自己的知識(shí)空缺，積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，當(dāng)今初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加大，學(xué)生在完成課堂作業(yè)之余很難再抽出時(shí)間來(lái)寫作，有的人會(huì)敷衍了事，有的甚至不寫，使得日記寫作的作用大打折扣，收效也不明顯。因此，本文對(duì)如何引導(dǎo)寫生培養(yǎng)日記寫作的問(wèn)題作出分析研究。

一、 激勵(lì)學(xué)生寫日記，參與更多社會(huì)實(shí)踐

只要我們善于利用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就會(huì)發(fā)覺生活本身其實(shí)是豐富多彩。但是許多初中生沒有真正意識(shí)到這點(diǎn)，他們往往會(huì)覺得日常生活是單調(diào)的，沒什么可寫的，這也是導(dǎo)致一部分學(xué)生抗拒寫日記的原因，這一部分學(xué)生往往為了完成寫作而寫作，會(huì)在日記中添加一些“空洞”的內(nèi)容湊字?jǐn)?shù)。顯然，這樣的寫日記過(guò)程并不利于學(xué)生寫作能力的提升，也與布置日記訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)相違背。為了能改善這類問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，教會(huì)學(xué)生寫日記的基本方法。不僅如此，為了能讓學(xué)生能有更多的東西可見，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中有引導(dǎo)性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，記錄生活的能力，讓他們知道其實(shí)日常生活中就有許多值得寫的東西。教師還要教導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，如果對(duì)生活都不熱愛，那么日記寫作中的語(yǔ)言也不會(huì)生動(dòng)起來(lái)，寫日記就是要把自己對(duì)生活的想法，對(duì)自己的愿望寫下來(lái)，對(duì)生活和未來(lái)有憧憬，日記寫作的語(yǔ)言才會(huì)變得優(yōu)美。比如，有的學(xué)生會(huì)在日記中表達(dá)自己的愿望，這些愿望有時(shí)候不容易達(dá)到，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橥饨绲囊蛩囟鵁o(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在日記寫作中的文字會(huì)是枯燥無(wú)味的，表現(xiàn)出一種壓抑難過(guò)的感情，教師應(yīng)該批改日記的時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)合理有效的方式幫助學(xué)生疏解壓力，與學(xué)生加強(qiáng)交流，如此一來(lái)，在減少學(xué)生的煩惱同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、未來(lái)的熱愛之情，學(xué)生會(huì)更愿意寫作日記，寫出更加積極樂(lè)觀、語(yǔ)言優(yōu)美的文章。

二、 教師在學(xué)生寫日記過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

根據(jù)許多初中生的實(shí)際寫作情況，學(xué)生往往在寫日記的過(guò)程中僅僅是把事情重新復(fù)述了一遍，即便有時(shí)候老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，通過(guò)進(jìn)一步的辨認(rèn)也會(huì)發(fā)現(xiàn)這些觀點(diǎn)只不過(guò)是從別處照搬過(guò)來(lái)的，并非學(xué)生自己的內(nèi)心所想，這樣寫出來(lái)的日記不僅顯得有些“流水賬”式的敷衍，而且內(nèi)容空洞，沒有閃光點(diǎn)，這也是日記寫作訓(xùn)練中常見的問(wèn)題。所以教師在學(xué)生日記寫作的過(guò)程中加以指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如，新年的時(shí)候?qū)W生喜歡把自己拜年的過(guò)程總結(jié)性地寫下來(lái)，但是往往不會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫出來(lái)的文字干癟無(wú)味。要讓學(xué)生能用更加生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)新年的喜慶和快樂(lè)，教師應(yīng)該懂得在寫作教學(xué)中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用更多的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)用修辭增加語(yǔ)言的生動(dòng)性等，教授學(xué)生基本的寫作手法，拓寬學(xué)生寫作的思路和緯度，讓他們學(xué)會(huì)在日志中表達(dá)自己的新鮮觀點(diǎn)。這些問(wèn)題是許多學(xué)生在日記的過(guò)程中都存在的，學(xué)生會(huì)不自覺地把最近自己印象深刻的事情寫下來(lái)，但是受限于自己的生活經(jīng)歷和寫作能力，無(wú)法主動(dòng)提高自己的寫作能力，教師作為寫作教學(xué)中的風(fēng)向標(biāo)，應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)、修改自己的日記，在原來(lái)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生用更生動(dòng)的語(yǔ)言和手法抒發(fā)自己的真實(shí)感情，從而讓學(xué)生的寫作水平得到有效提升，這樣也能讓學(xué)生能夠更加熱衷日記寫作。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，鍛煉學(xué)生寫作能力

學(xué)生是富于想象力的，但是學(xué)生的思想和心智還不夠成熟，不懂得如何在日記中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，使得他們沒辦法在寫作中發(fā)揮自如。針對(duì)這種問(wèn)題，老師可以在寫作訓(xùn)練中有針對(duì)性地鍛煉他們，比如，有的學(xué)生不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該把自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給他們，再通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練幫助他們鞏固知識(shí)，有的學(xué)生語(yǔ)言無(wú)味，教師應(yīng)該指出他們的問(wèn)題所在，教授他們寫作的手法，再通過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練幫助他們鞏固提升，從而提升他們的寫作能力。除此之外，許多學(xué)生在日記寫作的時(shí)候沒辦法得到及時(shí)和足夠的反饋，很多學(xué)生在完成日記寫作時(shí)候，老師只在日記上簡(jiǎn)單地評(píng)論幾句，更有甚者只打上“已閱”二字，這既是老師的不負(fù)責(zé)，也是教學(xué)方法的不完善。學(xué)生用心完成的日記，是需要分享給別人來(lái)獲得意見和評(píng)價(jià)的，如果教師對(duì)學(xué)生的心血沒有給予重視，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)日記寫作的積極性，對(duì)寫作教學(xué)的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，因此，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理，完善寫作教學(xué)的評(píng)估機(jī)制，比如開展交流會(huì)，首先要樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)會(huì)明白分享自己作文的重要意義，其次讓學(xué)生交換作文互相評(píng)改，表達(dá)學(xué)生自己的意見，營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，這樣才能提高學(xué)生寫作的積極性和寫作能力。

四、 總結(jié)

總之，初中生的閱歷較淺，語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力也相對(duì)較弱。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取因材施教的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與更多的生活實(shí)踐，積累自己的生活經(jīng)驗(yàn)。其次要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)日記寫作的良好習(xí)慣，保證訓(xùn)練量。最后還要在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生更多的寫作技巧和方法，幫助學(xué)生能夠提高自己的寫作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

閭冰，江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint