摘 要：傳統(tǒng)現(xiàn)代文教學重視教師的教，忽視學生的學，重視教師的講解分析，忽視學生的閱讀實踐，導致學生處于被動狀態(tài)，課堂效率低，不利于學生提高。新課程改革后，課堂教學模式發(fā)生改變，如何利用課堂主陣地，既要強調教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，構建高效課堂，是語文教師要深入探討的。

關鍵詞：高效課堂；現(xiàn)代文；主問題

新課程標準下的語文課改進行得如火如荼，對課堂教學提出更高的要求。如何在有限的教學時間內，通過教師的引導和學生積極主動的學習，高質量地完成教學任務，實現(xiàn)高效課堂，是教師在語文教學實踐中不斷追求的，筆者就現(xiàn)代文教學實踐中探索出的有效的方法談幾點：

一、 指導學生學會預習，養(yǎng)成預習習慣

語文教學中我們應該貫穿這么一個原則，那就是學生能夠自己學會的，老師就不講，學生能在老師的引導下掌握的，老師就少講。那學生會多少，老師課上講多少，關鍵在于了解學生的預習情況。所謂預習是學生在老師講課前的預先學習，是學生對教材的初步感知和理解，良好的預習等于聽課成功了一半，它可以提高課堂的吸收率，節(jié)省教學時間，避免聽課的無效性，因此課前預習至關重要。

每節(jié)課前我會布置如下預習作業(yè)：

1. 字詞積累。

2. 整體感知：回答與文章內容相關的幾個問題。

3. 我最喜歡的是 因為 。

4. 我感到疑難的問題 當然老師要進行預習方法指導：首先大聲朗讀課文三遍，標記生字詞，想想文章寫了什么內容，表達了什么中心，然后分層次，理清思路、結構，最后要勾畫出喜歡的字詞句和難懂的語句并記下疑難問題。學生預習作業(yè)完成后老師全批全改，然后課堂上進行有針對性的授課。每篇文章都按此步驟進行操練，這樣學生就可以養(yǎng)成查閱字典的習慣，閱讀圈點勾畫的習慣，最重要的是學生帶著問題來聽課，聽課主動，有目的性，提高聽課效率。

當然對老師布置的預習任務，有一些學生不重視，只是應付了事，老師應該采取一些方法，比如在課堂教學中，對學生預習作業(yè)中的點滴進步要及時給予表揚，尤其是后進生，要肯定鼓勵他們，讓他們感受到進步的喜悅，樹立信心。還可以通過預習作業(yè)評比和展示相結合來評價學生，使他們做預習作業(yè)的熱情更持久?？傊蠋煈搱猿植恍傅囟酱僦笇?，化學生的被動學習為主動學習，久而久之養(yǎng)成良好的預習習慣，先學后教，就為現(xiàn)代文高效課堂提供保證。

二、 細化教學目標，有效提升課堂效率

實現(xiàn)高效課堂必須先明確自己想要達到什么教學目標。教師是依據(jù)教學目標來組織教學，開展教學活動。教學目標的設計一般依據(jù)課程標準、教材內容、學情，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面設計。而一篇現(xiàn)代文設計時經常會有多個教學目標，教學課時經常不止一節(jié)，老師常把這堂課上沒講完的內容留到下節(jié)課再講。因此課上會出現(xiàn)前面拖沓后面緊湊或者前面緊湊后面松散的情況。目標意識不強，或者目標含糊不清，課堂教學自然隨意性就大，教學效果必然不佳。因此要提高課堂效率，不僅要明確每篇文章的教學目標，而且要明確每堂課的目標，細化教學目標。

細化教學目標，明確每堂課的目標，能夠理清教學思路。當然確立目標還應循序漸進。例如在教學《說和做——記聞一多先生言行片斷》一課時，我把教學目標定為：1. 積累衰微、赫然、兀兀窮年等詞語的字音字形與用法。了解臧克家、聞一多。把握課文內容，領會文章的思想。2. 理清文章思路，學習文章嚴謹?shù)慕Y構，理解過渡段的作用。理解艱深語句的含義，賞析文章的語言美。3. 學習聞一多刻苦學習的態(tài)度，大無畏的斗爭精神，澎湃的愛國熱情、言行一致的高尚人格。而本文需要兩課時，我把第一課時的目標細化為：1. 誦讀課文、積累字詞。2. 歸納聞一多主要事跡，學習圍繞中心選材精當、詳略得當?shù)膶懛?。第二課時的目標細化為：1. 理解艱深語句的含義。2. 賞析文章的語言美。3. 質疑問難。這樣每課時的教學目標具體明確且簡明扼要，便于學生理解，老師易于操作。當然老師要通過投影出示教學目標，讓學生看清楚并明確本節(jié)課的學習目標，學生心中有數(shù)，學習有方向，才能提高學習效率。當然情感態(tài)度價值觀方面的目標不需要投影出來，要靠老師的語言、情感等滲透進行。

三、 精講精練，小組合作探究

閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程。一篇現(xiàn)代文，可教的知識點很多，字、詞、句、段、篇、寫法、內容、情感等可以羅列出一大堆。要是面面俱到，什么都講，那么內容繁雜，沒有重點，教學效果肯定差，導致學生可能一無所得。刪繁就簡、有所取舍，精選精講，更有效率。

如何精講，講什么，以達到現(xiàn)代文教學的高效性呢？講新課的核心知識點、學生易錯點、易混淆點、難點等，比如議論文文體知識點，賞析語言的方法，鋪墊和伏筆的區(qū)別，文章的重點句、關鍵句等，力求耗時少、講透徹，讓學生掌握。然后留下足夠多的時間指導學生開展自主、合作、探究的學習活動。教師根據(jù)教學目標，依據(jù)文本設計主問題，而這個主問題能夠牽一發(fā)而動全身，能夠帶動整體性的閱讀教學，用少而精的問題把學生引進課文，激發(fā)他們研討，落實本節(jié)課的教學目標。比如在教學鄭振鐸的《貓》一課時，我設計的問題是：“我”及家人養(yǎng)三只貓的心情有何不同？為什么“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失難過得多？如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》設計的問題：作者寫了哪些人的變化，他們發(fā)生怎樣的變化，表達作者怎樣的情感態(tài)度？當然主問題拋出后，學生先獨立閱讀、思考，然后在6人小組內討論交流，再小組派代表回答問題，其他組補充、點評，這樣學生在閱讀中既動腦，又動手、動口，加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高課堂效率。

在精講的基礎上，還要輔以適當?shù)木毩暵鋵嶌柟探虒W效果。當然這里所說的練習，并不是搞題海戰(zhàn)術，而是根據(jù)授課內容，設計針對性的練習，少而精，有層次性、典型性、綜合性。講練結合，這樣有助于提高學生閱讀水平。

四、 采用多媒體教學，打造高效課堂

隨著信息技術的普及，多媒體逐漸融入語文教學，為語文教學增色添彩。它通過豐富多彩的圖片、有聲的語言、動態(tài)的視頻將靜態(tài)的抽象的文字情景變成動態(tài)的具體的內容呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生興趣，拓寬學生視野，擴大課堂容量。比如在教學《太空一日》一課時，可以先播放“神舟五號”發(fā)射的紀錄片及新聞報道，航天事業(yè)發(fā)展的紀錄片，激發(fā)學生的興趣，也使學生對課文有了初步的了解。在教學《蘇州園林》一課時，播放拙政園、留園等園林圖片和視頻，學生在假山流水、亭臺樓閣、花紅柳綠的視覺享受中領略園林的美，了解蘇州園林的特點。在分析《秋天的懷念》一課后，投影史鐵生相關作品如《我與地壇》《病隙碎筆》《合歡樹》的片段，作為理解本文的輔助資源，加深學生理解作者對母親的深切懷念及自己的悔恨與愧疚之情。多媒體運用得當可以活躍課堂，調控情緒，但它在現(xiàn)代文教學中只能處于輔助作用，不能越俎代庖，與文本教學相互配合，才能真正實現(xiàn)課堂高效。

結語：當然教師還應不斷學習，更新教育觀念，科學設計教學各環(huán)節(jié)，提高課堂趣味性，兼顧不同層次的學生，提高學生的課堂參與度，有效拓展延伸課外資源。只有這樣，學生才能真正享受課堂的樂趣，初中語文現(xiàn)代文教學才能真正走上高效課堂之路。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉雙立.如何營造初中語文高效課堂[J].讀寫算·教研版，2014，04.

作者簡介：葉臻蓉，福建省福州市福州第十中學。endprint