摘 要：教育事業(yè)的進(jìn)步伴隨著各種各樣的教學(xué)改革，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。從初中開(kāi)始，語(yǔ)文內(nèi)容由小學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣咝詫W(xué)習(xí)，不僅會(huì)接觸更多的句式、詞性等知識(shí)，更會(huì)接觸到大作文寫(xiě)作。它不同于小學(xué)的短篇小作文，而是將作文寫(xiě)作要求提高了一個(gè)檔次。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，不僅如此，在閱讀積累素材的同時(shí)還可以了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化。本文以初中作文為例，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；素材積累；創(chuàng)新教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在一定程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，學(xué)生在作文這一主觀性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就稍顯薄弱。因此，我國(guó)廣大語(yǔ)文教育學(xué)者應(yīng)致力于作文教學(xué)創(chuàng)新，力圖提高學(xué)生寫(xiě)作水平，鍛煉學(xué)生駕馭文字的能力。

一、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教師錯(cuò)誤的追求一種模式

在學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)沒(méi)有打好的前提下，教師一味追求教學(xué)進(jìn)度很容易導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)更加薄弱。據(jù)筆者調(diào)查，有些教師一味追求教學(xué)進(jìn)度是否完成，對(duì)學(xué)生的理解情況并不關(guān)注。在作文這一重點(diǎn)模塊，甚至只教學(xué)生套用模板和固定句式，如很多老師奉行“龍頭、鳳尾、豬肚腸”的行文布局，鼓勵(lì)學(xué)生引用很多的名言名句和所謂的“萬(wàn)能句”。我們并不否定名言名句對(duì)文章的積極效果，但是這樣并沒(méi)有更深入地引導(dǎo)學(xué)生怎么有感而發(fā)地寫(xiě)文章。這種呆板的寫(xiě)作模式限定了學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為作文就是“填空題”，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章大同小異、千篇一律，因此造成作文成績(jī)偏低。

2. 學(xué)生缺乏足夠的閱讀量

初中生年齡并不大，小學(xué)時(shí)的作文課也并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此，這些學(xué)生的閱讀量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大家都知道要想寫(xiě)出好的作品必須有足夠的積累，但是初中生閱讀量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這樣就很容易出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象。一個(gè)例子或一句話總是翻來(lái)覆去地用，這樣會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)作激情。因此教師在傳授寫(xiě)作方法的同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，或布置固定的閱讀任務(wù)等，提高閱讀量，進(jìn)而提升寫(xiě)作水平。

3. 課程枯燥，因循守舊

應(yīng)試教育在我國(guó)存在了好幾十年，雖然國(guó)家一直在提倡教育改革，但是實(shí)際運(yùn)作起來(lái)難度依然很大。人們已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式，有些地區(qū)甚至對(duì)新式教學(xué)方法和教學(xué)思想有抵觸心理，因循守舊，不愿意改變。在如今的語(yǔ)文課堂中，大部分仍然是教師寫(xiě)教案，按照教案進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而忽略了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要性。除此之外，超重的課外作業(yè)占用了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。

二、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

1. 提倡創(chuàng)新寫(xiě)作

創(chuàng)新在任何領(lǐng)域都是不可缺少的，在初中作文教學(xué)中同樣有著重要作用。那么如何將創(chuàng)新融入作文教學(xué)呢，這就需要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，提高學(xué)生自主性。如在教學(xué)生進(jìn)行春天景象描寫(xiě)時(shí)，可以組織學(xué)生到野外踏青、郊游。學(xué)生在游樂(lè)中可以更真切地感受到春天的生機(jī)盎然。因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)會(huì)覺(jué)得得心應(yīng)手，達(dá)到“我筆即我心”的境界。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考

不同的思考角度會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)論。作文寫(xiě)作也是一樣。教師要教學(xué)生先從簡(jiǎn)單的一個(gè)角度著手開(kāi)始寫(xiě)，等學(xué)生熟練之后可以嘗試從另外的角度進(jìn)行寫(xiě)作。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的思維超出自己的想象而否定學(xué)生，應(yīng)該保留學(xué)生的想象力。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。比如，學(xué)生對(duì)《水滸傳》中林沖的性格有不同的理解，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)多種角度的思考方向，并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)。

3. 積累寫(xiě)作素材

大量閱讀是學(xué)生快速提高寫(xiě)作水平的一個(gè)捷徑。閱讀隨時(shí)都可以進(jìn)行，不僅是課堂時(shí)間，還可以利用許多碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀。只有不斷進(jìn)行輸入，才能有優(yōu)質(zhì)的輸出?！皶?shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些都是至理名言，都印證了素材的積累對(duì)寫(xiě)作的重要性。教師應(yīng)根據(jù)初中生的年齡和理解程度綜合考慮，推薦適合他們閱讀的書(shū)籍，提高素材積累程度，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作水平。其中，最有效的是讓學(xué)生閱讀中外名著，初中階段教師可以推薦學(xué)生閱讀《繁星》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《飛鳥(niǎo)集》等書(shū)籍，這些名著不僅出于名家之手，并且言辭優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，長(zhǎng)期大量閱讀可以使學(xué)生的精神世界越來(lái)越豐富。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作

以親情題材的文章為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，文章的題材不拘泥于散文等格式，學(xué)生可以自由寫(xiě)作。這樣能夠使初中學(xué)生所創(chuàng)作的作文具有一定的個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)人都有不同的心情感受，所以不再隨波逐流。

三、 結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)文化日益受到人們的重視。通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠充分地繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。由于初中學(xué)生的心理處于一個(gè)體驗(yàn)的階段，因此他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)都充滿(mǎn)好奇。在初中學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)其積極地引導(dǎo)，并且通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)教授知識(shí)，才能夠提高初中學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋亞軍.初中語(yǔ)文作文教學(xué)探討[J].教師，2013（18）.

作者簡(jiǎn)介：樊武田，山東省淄博市，山東省高青縣第三中學(xué)。endprint