張文生+安雪莉

摘 要：隨著社會主義核心價值觀的深入，提升全民精神境界成為社會發(fā)展的重要內(nèi)容之一。教師作為教書育人的高尚職業(yè)，應該在進行知識傳授的同時提高自身的人文素養(yǎng)，才能提升學生的精神價值境界。本文根據(jù)人文素養(yǎng)的特點，提出了部分提高措施，旨在促進中學教師和學生共同培養(yǎng)高尚道德情操。

關(guān)鍵詞：中學教師；人文素養(yǎng)；提高措施；精神境界

一、 前言

在進行中學教育過程中，對學生進行綜合素質(zhì)培訓的同時，提高教師的自身人文素養(yǎng)同樣是工作中的重要內(nèi)容。教師的自身人文素養(yǎng)對于學生的健康成長有著十分重要的影響。作為一名優(yōu)秀教師，具備較高的人文精神是必備的素質(zhì)之一。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文精神都提出了相應的要求。在進行素質(zhì)教學中，教師不僅要提高自身的業(yè)務(wù)水平，同時要隨著時代的要求不斷提升人文素養(yǎng)，在教學中言傳身教，讓學生在潛移默化中樹立正確的價值觀念。

二、 教師人文素養(yǎng)概述

人文素養(yǎng)主要是指一個人在談吐、言行舉止和精神境界方面顯示出的上層建筑性質(zhì)的東西。人文素養(yǎng)較高的人在與人交往和自我修養(yǎng)中較為注重個體差異，清晰地掌握著與人交往的事理。擁有深厚的人文素養(yǎng)，追求物質(zhì)生活的同時會對人生目標和人生價值有著更加深刻的追求。會不斷審視反思自身的思想行為，實現(xiàn)高標準的道德修養(yǎng)。并在此基礎(chǔ)上通過自身的言語和行為形成一種感召力，將感染他人和提高他人的人文素養(yǎng)作為追求，讓整個社會都形成風清氣正，品行端正的大集體。由此可見，人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)的是一個人的自身要求和遠大追求，在提升自我的同時做有益于社會發(fā)展的事情，基于非功利性思維下的思想行為方式。

教師中的人文素養(yǎng)主要是教師本人具備嚴格的自我要求，在平時的工作和學習中主動學習和積累與人文素養(yǎng)有關(guān)的知識，增加教師自身的文化底蘊。隨著注重提升人文素養(yǎng)的教師數(shù)量的增多，教師個體形成了教師群體，在整個教學中從不同學科角度對學生進行人文教育，讓學生從語言到行為都提升人文素養(yǎng)。由于不同教師具備的人文涵養(yǎng)風格不同，因此在教育學生中會形成豐富多彩的教學模式，學校在整體的育人教育中體現(xiàn)出人文關(guān)懷價值觀，引導學生樹立正確的價值觀念。

三、 提高中學教師自身人文素養(yǎng)的途徑

學生對于教師存在一種信任感和向師性，作為教師主動提升自身的人文素養(yǎng)，在學生面前做好表率作用，主要從以下幾個方面進行提升：

（一） 對學生永懷愛與寬容

人類只有心中充滿愛，才能感化他人，愛是表達情感的最高形式。中學教師在教學中應對學生充滿愛，只有在教育中滲透愛的元素，才能讓學生學會用愛面對生活。教師對學生的愛應該是從內(nèi)心散發(fā)出的，面對孩子們一張張渴望知識的臉龐，要無私地對學生奉獻自己的知識和經(jīng)驗。教師要對學生懷揣愛心，真正的愛不是虛情假意，而是以從內(nèi)而發(fā)的關(guān)愛呵護每一個學生。愛不僅是被學生的快樂和煩惱牽動著心，讓你對學生的情緒備至關(guān)懷，更是要在學生犯錯誤的時候?qū)W生保持一顆寬容之心，注重每一個孩子的個體和差異。教師要在平時的教育中對學生保持微笑，面對學生一時的失誤要寬容對待。只有心中滿懷愛意和寬容，教師才能逐漸提升自身的修養(yǎng)，人物素養(yǎng)也就相應提升了。

（二） 加強教師之間的溝通與合作

隨著新課標的逐漸推進，都對各個課程的教學模式提出了更加綜合性和多元化的要求，教師自身的知識儲備和業(yè)務(wù)能力存在差異，部分教師自己獨立完成課程任務(wù)存在一定難度，不能依靠自身能力構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。同時隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學生們越來越追求個性化，倡導自主學習。教學中對于教學模式逐漸朝著自主探究式學習發(fā)展，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，自主學習能力增強。學生提出的問題會越來越深入，涵蓋的方面也逐漸豐富，因此依靠單一學科的教師解答是無法解釋清楚的，教師之間要進行不同學科的互相合作，教師之間要充分創(chuàng)新教學方法，尋找不同學科之間的共通性，實現(xiàn)跨學科教學。在教學中拉近和學生之前的距離，讓學生感覺到與教師是平等和諧的師生關(guān)系。在互動的課堂中，讓學生的潛能最大限度發(fā)揮出，教師對待學生的任何想法都要持有鼓勵支持的態(tài)度，不要壓抑學生的想象力，提高創(chuàng)新意識。在和教師以及學生的合作中，教師更提升了尊重、平等的教育理念。

（三） 淡化成績，勤于閱讀

教育的真正含義就是教書育人，重點是培育人格。讓每一個人都樹立正確的價值觀念，發(fā)揮自身最大限度的潛能。教育真正的目標并不是讓每一個學生都能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，不是讓每一位學生都升入重點大學，學校獲得了較高的升學率。真正的教育是要讓學生在學習中啟蒙，在學習中充滿智慧與靈性，對任何事物都有著自己獨到的見解，讓每一個人都熱愛生活，樹立平等尊重的理念，具備嚴格的自我管理能力，這些遠遠要比一張優(yōu)秀的成績單要更有意義。因此教師在轉(zhuǎn)變教育理念，提升人文素養(yǎng)的同時要將提升學生的人文素養(yǎng)放在首要的位置。

在信息高速傳播的時代，速食文化充斥于我們周圍的生活中，越來越少的人可以安靜地坐下品讀一本書。教師在繁重的教學任務(wù)之余，要在書香中提升人文素養(yǎng)，就要不斷地讀書學習，讓教育從自身做起，讓人生充滿詩意。

四、 結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，以往的只注重成績現(xiàn)象已經(jīng)一去不復返?，F(xiàn)代教育中要將學生的個性發(fā)展納入教學中，在注重成績的同時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。因此在中學教育中，教師應永懷愛和寬容，加強和其他教師的合作，淡化成績，培養(yǎng)詩意人生。教師是學生的領(lǐng)路人，一言一行對學生都會產(chǎn)生影響，教師應充分提升自身人文素養(yǎng)，和學生共同提升精神境界。

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作者簡介：張文生，安雪莉，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學。endprint