陳艷香??

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是每一個(gè)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生必須完成的一項(xiàng)作業(yè)，用以檢查大學(xué)四年對專業(yè)知識(shí)利用程度和靈活度。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師必須充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，對學(xué)生盡心盡責(zé)，幫助他們順利地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并使其學(xué)到珍貴的實(shí)踐知識(shí)。本文針對近些年土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和指導(dǎo)老師的不足進(jìn)行探討，對辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)教師；指導(dǎo)策略

一、 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)過程中存在的問題

（一） 教師與學(xué)生缺少溝通

現(xiàn)在很多學(xué)校都會(huì)擇取校內(nèi)成績優(yōu)異的研究生或高學(xué)歷學(xué)生留校做任職老師，引進(jìn)的教師也大多是年輕的畢業(yè)教師，為了能夠減少學(xué)生和老師之間的年齡代溝。但是學(xué)校卻忽視了這些高材生雖然對理論教學(xué)和理論知識(shí)熟絡(luò)于心，但是對實(shí)踐教學(xué)的能力有所欠缺，工程實(shí)踐訓(xùn)練更加缺乏。主要原因就在于這些年輕教師一畢業(yè)就選擇留校任職，他們自己都沒有真正在土木建設(shè)這一領(lǐng)域工作過，所以對現(xiàn)場需要注意的問題以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都提供不了多少，只能供給學(xué)生純理論輸出。此外一些學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生較多，但是專業(yè)老師較少，這樣就給教師帶了很多壓力，他們沒有足夠的時(shí)間和精力去指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生找出畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的問題，所以在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中難免會(huì)有疏忽，容易打擊學(xué)生的積極性。

（二） 指導(dǎo)教師審核不夠仔細(xì)

由于教學(xué)硬件設(shè)施的更新?lián)Q代學(xué)生們學(xué)習(xí)可供使用的工具也不斷增加，現(xiàn)在該領(lǐng)域的學(xué)生多采用電腦繪圖并完成計(jì)算書，在使用的過程中很容易讓學(xué)生利用漏洞來照搬別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，或者是直接在別人設(shè)計(jì)好的成果上加以改動(dòng)。尤其是一些學(xué)生能夠找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果并偷偷拿來作為自己的畢業(yè)作業(yè)，畢竟該專業(yè)的學(xué)子較多，指導(dǎo)老師容易在審核上粗心大意。但是這樣造成的后果便是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)前后不一，自身的能力沒有得到提高，學(xué)校的檢測目的也沒有真正得到實(shí)現(xiàn)。

二、 指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要點(diǎn)

（一） 鼓勵(lì)年輕教師走出去，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力

充分調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性，鼓勵(lì)年輕教師加強(qiáng)與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實(shí)際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。

（二） 開展指導(dǎo)教師合作，彌補(bǔ)教師水平參差不齊的不足

根據(jù)土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)多由土木工程、建筑學(xué)、工程管理等多學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，采取教師合作指導(dǎo)教學(xué)的方法以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。由于很多學(xué)校的土木工程專業(yè)的學(xué)生和老師比相差太多，也出于指導(dǎo)老師能夠更好地給學(xué)生幫助的目的，我們可以在具體的指導(dǎo)過程中采取多個(gè)老師合作組成指導(dǎo)團(tuán)。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從最初的畢業(yè)題目選擇、到材料梳理整理、再到社會(huì)實(shí)踐階段以及最后的設(shè)計(jì)思路等等學(xué)生都要充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。由各位老師組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)用于引導(dǎo)學(xué)生逐層深究各階段解決不掉的問題，特別是在面對復(fù)雜、綜合的問題時(shí)能夠借助每一個(gè)專業(yè)老師的想法找出解決問題的出入點(diǎn)。構(gòu)造設(shè)計(jì)階段對于學(xué)生而言是最難的階段，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俸粚?shí)的理論知識(shí)和豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們對實(shí)際工程的接觸較少，所觸碰和了解的知識(shí)都停留于工程的表面，所以在很多細(xì)節(jié)上有欠考慮。這時(shí)候指導(dǎo)老師便可以根據(jù)學(xué)生的課題展開探討和研究，學(xué)生將各個(gè)老師的意見綜合起來并靈活應(yīng)用于自己的設(shè)計(jì)中，這樣便可以在很大程度上彌補(bǔ)缺漏。

（三） 拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍

教師在給學(xué)生們提供畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的時(shí)候不要局限于某一領(lǐng)域或某一個(gè)課題，要試著將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的范圍擴(kuò)展開，這樣也可以避免學(xué)生們最后設(shè)計(jì)出來的成果在很多地方有重復(fù)導(dǎo)致成果過于單一。過去土木工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)多圍繞如何推動(dòng)土木建筑結(jié)構(gòu)的完善、如何提高土木設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及如何更好地實(shí)行現(xiàn)場管理等等，課題圍繞的領(lǐng)域多在建筑預(yù)算、建筑管理、建筑材料及施工這一塊，缺少創(chuàng)新。在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇中，指導(dǎo)教師們可以根據(jù)該領(lǐng)域社會(huì)發(fā)展的趨勢和人們對房屋建筑的需求來提供創(chuàng)新力更高的課題，像如何在房屋建筑中實(shí)行智能化、綠色建筑的穿插等等，以此來拓寬學(xué)生們的思維，也為該領(lǐng)域創(chuàng)新提供了一定的便捷。

（四） 對階段性成果及時(shí)檢查

工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)比較龐大的作業(yè)，是由準(zhǔn)備設(shè)計(jì)、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、設(shè)計(jì)實(shí)施階段、設(shè)計(jì)檢查修改階段等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)部分的內(nèi)容都不容忽視，一旦有一個(gè)部分的內(nèi)容落后便不容易增補(bǔ)。所以在每一個(gè)階段，指導(dǎo)教師們都要總結(jié)出來學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方并提前給學(xué)生予以警告，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后安排學(xué)生們彼此相互檢查，檢查的錯(cuò)誤和漏洞越多越好。老師一定嚴(yán)格要求學(xué)生分階段按時(shí)完成相應(yīng)任務(wù)量，階段性檢查可以有效地督促學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。也讓學(xué)生們盡量提前把初稿擬定下來，避免學(xué)生們累積有錯(cuò)誤得不到更改。

三、 結(jié)束語

學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用實(shí)踐能力不僅僅取決于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，還要有指導(dǎo)教師的傾心指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在任教的過程中不能停止學(xué)習(xí)的步伐，自己也要多親臨施工現(xiàn)場，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能給學(xué)生提供更多的知識(shí)和教導(dǎo)。學(xué)生倘若能夠認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)并付諸努力和行動(dòng)，那么在大學(xué)教育的最后一個(gè)階段可以得到由量變到質(zhì)變得到層次上的提高。

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作者簡介：陳艷香，湖南省永州市，湖南科技學(xué)院。endprint