摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展和進步，各種各樣的新技術應運而生，為教育的思路創(chuàng)新提供了便利條件。微課具有靈活多變、形象生動等優(yōu)勢，近年來被廣泛的應用在初中的歷史教學中，效果顯著。文章對微課在初中歷史教學中的運用進行了研究。

關鍵詞：微課；初中；歷史教學；應用對策

一、 前言

在初中的歷史教學中，要想保證課堂教學的有效性，教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學方法。微課應用在初中的歷史課堂中，有效激發(fā)了學生的學習興趣，滿足現(xiàn)階段學生實際的學習需求。但目前的微課應用尚處在一個較為初級的階段，還需要對它的應用策略進行一定的研究。

二、 制作初中歷史微課的要點

在初中階段的歷史教學中，要想成功的運用微課，教師需要遵循一定的程序和步驟。首先，需要明確微課的主題，其內容一定要與歷史活動相關聯(lián)，為歷史教學提供便利條件。例如，在學習《冷戰(zhàn)中的對峙》一課內容時，由于需要教授的內容比較多，因此，教師就可以選擇微課來開展教學活動。首先，教師要明確本節(jié)課的主題，制作微課視頻的過程中，要更加具有針對性，這樣才能保證實際應用的效果。

其次，在進行微課設計的過程中，還需要重點關注設計的合理性，教師要明確學生目前的學習狀況，這樣在設計教案的過程中，學生對于教學內容也就可以一目了然，充分發(fā)揮自己的學習能力。教師可以提前的錄制好微課視頻，在課前進行播放，再配合上相應的音樂和圖片，吸引學生的注意力。教師完成了微課發(fā)布之后，還需要關注學生們對于微課的看法，及時的改進微課教學中的不足。

最后，微課的時間一般都比較短，因此，很難涉及所有的歷史教學內容，因此，教師應該注意把握重點，有選擇性的進行微課制作。初中各階段的學生解決和處理問題的能力還有待于提高，所以教師需要掌握好學生的學習情況，合理的設置問題?？刂坪梦⒄n的時間也很關鍵，避免長時間的微課教學，讓學生產(chǎn)生一定的視覺疲勞。

三、 微課在初中歷史教學中實踐應用對策

1. 通過微課重現(xiàn)歷史事件，加深印象

為了響應新課程改革的實際要求，教師在設計初中歷史微課的過程中，一般可以先從“知識技能”、“價值態(tài)度”、“方法過程”三個方面來進行，其中“價值態(tài)度”是最為關鍵的內容。教師在進行歷史教學時，可以充分的結合歷史課程的實際內容，進行微課設計，加強對學生情感態(tài)度的教育，最大限度的發(fā)揮歷史學科的育人功能。

在初中的歷史學科中，愛國主義教育是重要組成部分，對于學生價值觀、人生觀和世界觀的確立很有幫助。自新中國成立之后，我國也結束了那段侮辱的歷史，成為一個獨立自主的國家，這種愛國主義題材很有意義。例如，在學習《中國人民站起來了》一課的內容時，教師可以充分的運用錄屏軟件、網(wǎng)絡視頻、PPT等先進的現(xiàn)代化軟件進行微課的制作，主要的內容包括開國大典的盛況以及新中國成立初期的各項準備工作。特別是開國大典，是整節(jié)課中的重點內容，當微課視頻播放到毛主席的講話部分：“中華人民共和國、中央人民政府今天成立了！”這個時候樂隊響起了慷慨激昂的國歌，禮炮齊鳴，學生觀看到這里，也被開國大典的盛況所震撼，給學生帶來強烈的視覺沖擊力，并感到深深的自豪和驕傲。通過這種微課的方式，還原了當時的歷史事件，讓學生感同身受，從而也加深了對這一部分知識的理解。

2. 通過微課分析歷史問題

每一節(jié)微課的時間一般不會超過10分鐘，通常也都是圍繞著一個關鍵的知識點展開。因此，教師在進行微課設計的過程中，需要針對于某一個重點或者是難點問題進行設計，通過微課引導學生去思考和分析歷史問題，提高學生分析和理解問題的能力。

例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》的過程中，這一課的難點問題在于戰(zhàn)爭之后，我國的社會性質發(fā)生了一系列變化，而重點問題則是《南京條約》的簽訂。明確了這一目標之后，教師通過相關軟件制作一節(jié)以《南京條約》為主要內容的微課，細節(jié)劃分為兩個部分，一個部分是條約的主要內容；另一個部分是條約簽訂之后，對于我國產(chǎn)生的影響。首先，教師為學生展示了香港島的示意圖，讓學生們在這個圖中，找到被割讓香港島的位置；其次，教師可以讓學生在鴉片戰(zhàn)爭的示意圖中找到被迫開放的通商港口；最后，讓學生對這些港口的位置進行分析，讓學生真正的了解到，這些港口的開放實際上是為了掠奪我國的工業(yè)品和原材料等等。通過微課的學習，讓學生明確了本節(jié)課的重點和難點內容，培養(yǎng)了學生獨立分析的能力。

3. 微課教學要貼合實際

教師在應用微課進行歷史教學的過程中，需要保證微課的教學內容與學生實際相貼合。在學習《民族政權并立的時代》一課時。這節(jié)課所涉及的知識點、地名、事件等都比較多，為了保證教學效果，教師可以通過微課進行教學。教師可以從兩個方面進行微課設計，首先，南宋和金對峙的內容；其次，各個族群政權并立的內容。通過這樣的方式，可以讓學生對很多有關聯(lián)的內容進行綜合的對比與分析，教師設置的問題，一定要符合現(xiàn)階段學生實際的學習狀況，從實際角度出發(fā)，教師在這個過程中要進行積極的引導。

四、 總結

在初中的歷史教學中應用微課，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，也更加有利于學生理解課本中的重點和難點問題。教師在進行微課設計的過程中，需要遵循“以人為本”的基本原則，從學生的實際需求出發(fā)，從而設計出更加符合學生學習特征的微課，保證初中歷史課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]趙玉雙.對初中歷史教學中有效應用微課的策略探討[J].中國校外教育，2017，07：127+129.

作者簡介：顧傳興，江蘇省興化市合陳初級中學。endprint