摘要：翻轉(zhuǎn)課堂目前已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域進(jìn)行了大膽的嘗試，引起教育界廣泛的關(guān)注。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊等現(xiàn)狀，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐的可行性進(jìn)行了相關(guān)分析與探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)；汽車(chē)專(zhuān)業(yè)；高職；可行性

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種新型的教學(xué)模式，即在信息化環(huán)境中，教師提供教學(xué)視頻或文本資料，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并提出問(wèn)題，注明疑難點(diǎn)。然后在課堂上師生共同協(xié)作探究、答疑解惑，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了教學(xué)程序，將傳統(tǒng)課堂教師滿(mǎn)堂灌的“知識(shí)傳遞”借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)放到課前，課堂上主要強(qiáng)調(diào)“知識(shí)內(nèi)化”，師生共同解決問(wèn)題的一種混合式教學(xué)模式。

一、 高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英文閱讀和聽(tīng)、說(shuō)技能，以適應(yīng)未來(lái)就業(yè)的需要。因此，突破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，將學(xué)生從側(cè)重知識(shí)傳遞的填鴨式課堂中解放出來(lái)，是目前汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)。下面將以西安汽車(chē)科技職業(yè)學(xué)院校企合作班為例，分析高職汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)目前的現(xiàn)狀，說(shuō)明實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要性。

（一） 學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊

通過(guò)對(duì)大一學(xué)生第二學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的調(diào)查和分析，可得知學(xué)生的英語(yǔ)水平差異非常大，如果要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，就需要選擇一種有利于實(shí)施分層教學(xué)的模式，要能夠提供適合不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，這樣就能夠滿(mǎn)足不同層次英語(yǔ)水平的學(xué)生的需求，也能夠使學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，成為自主探究型的學(xué)習(xí)者。

（二） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力

興趣是最好的老師，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂能刺激學(xué)生“興趣欲望”，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外高職學(xué)生是一種特殊群體，入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)特別低，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并不很明確，還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的能力。加之目前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于單一，教師慣用以教師為主體的語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行逐字逐句講解生詞、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)，忽略了實(shí)際能力的培養(yǎng)。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師借助信息媒體，開(kāi)發(fā)直觀形象的課程資源，創(chuàng)建虛擬課堂學(xué)習(xí)空間等，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)素材，拓展學(xué)生視野，同時(shí)也降低了課程的難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，按照課前、課上和課后三個(gè)階段，展現(xiàn)知識(shí)傳遞與內(nèi)化的過(guò)程。其中，教師活動(dòng)主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)準(zhǔn)備、知識(shí)傳遞、指導(dǎo)內(nèi)化和教學(xué)反思；學(xué)生活動(dòng)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)獲取、知識(shí)內(nèi)化和學(xué)習(xí)總結(jié)。這種模式將會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力和表達(dá)交流能力有更大的提高。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性

傳統(tǒng)課堂把“知識(shí)傳遞”過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié)，但課堂上忽略“知識(shí)內(nèi)化”這一環(huán)節(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的傳授變得更便捷和容易，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，把教學(xué)重心“知識(shí)內(nèi)化”放到課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程則是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，它作為一種新興的教學(xué)模式，顛倒了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，從注重知識(shí)傳授向注重知識(shí)內(nèi)化轉(zhuǎn)變，以發(fā)展學(xué)生的高階能力為目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的可行性分析

（一） 高職汽車(chē)英語(yǔ)教師分析

首先，高職汽車(chē)英語(yǔ)教師大多都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師授課，具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有相對(duì)較高的學(xué)歷和年輕化的年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，有更容易接受新事物的能力；其次，教師的創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)，通過(guò)教師培訓(xùn)，大部分講授汽車(chē)英語(yǔ)教師都具備一定的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，很大程度上能夠結(jié)合自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)，這為汽車(chē)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)奠定了很好的人力資源基礎(chǔ)。最后，高職汽車(chē)英語(yǔ)教師具有較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，在課件制作、課程資源開(kāi)發(fā)以及多媒體資源的獲取與處理方面具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，這一特征為順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了很好的人力資源基礎(chǔ)。

（二） 校企合作學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

汽車(chē)類(lèi)校企合作班學(xué)生，都是從全校平行班選拔出來(lái)的，英文相對(duì)較好，都具有一定汽車(chē)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)能力，能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂交流。同時(shí)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：7%的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力非常好，能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)；8%的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力較好，在想學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠坐下來(lái)靜心學(xué)習(xí)；49%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力一般，在有學(xué)習(xí)氛圍或有別人帶動(dòng)時(shí)，能夠靜心學(xué)習(xí)；36%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力較差，很容易受到外界干擾。

（三） 教學(xué)內(nèi)容分析

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材相對(duì)于學(xué)生水平，普遍詞匯量偏大，又難于記憶，學(xué)生易于產(chǎn)生挫敗感。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材有些內(nèi)容比較陳舊，未能及時(shí)更新，單純通過(guò)教材內(nèi)容是很難與國(guó)外汽車(chē)技術(shù)接軌；聽(tīng)、說(shuō)材料也比較稀缺，難以滿(mǎn)足未來(lái)職業(yè)需要。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可進(jìn)一步促進(jìn)教師開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野。通過(guò)汽車(chē)視頻網(wǎng)站，可獲得大量最新汽車(chē)結(jié)構(gòu)和技術(shù)發(fā)展資料、圖片、動(dòng)畫(huà)等，便于學(xué)生理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，也彌補(bǔ)了目前教材內(nèi)容滯后的缺陷。

五、 結(jié)語(yǔ)

在汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，將會(huì)在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，但徹底實(shí)行還會(huì)存在許多困難。首先，教師業(yè)務(wù)能力要不斷提升，教師除了要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，還要具備如何將教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)到課內(nèi)外的教學(xué)技能。同時(shí)，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)也會(huì)碰到許多困難和問(wèn)題。但從翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，它一定會(huì)提升課堂教學(xué)效果。因此，在汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫峰，龍寶.新翻轉(zhuǎn)課堂的理性反思與本土化建構(gòu)[J].電化教育研究，2015，（09）：83-86.

[2]曹曉芬.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015，（06）：21-25.

作者簡(jiǎn)介：

許亞平，陜西省西安市，西安汽車(chē)科技職業(yè)學(xué)院。endprint