摘要：本篇文章針對高中思想政治教學中的人文精神培養(yǎng)一題展開了較為深入的研究，同時結合筆者自身經驗提出了幾點教學建議，其中包括提升教育者的人文素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用、打造良好氛圍，激發(fā)學生主體意識以及挖掘教材內容，凸顯人文教育價值等等，以期能夠帶來一些具有價值的參考意見。

關鍵詞：高中；思想政治；課堂教學；人文精神

一、 前言

隨著素質教育重要性的日益凸顯，培養(yǎng)學生的人文精神已經成為了高中思想政治課程的重要組成部分。然而，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國高中階段的思想政治課程仍然存在著比較嚴重的重理論、輕人文的情況，久而久之不僅會讓學生對思政課程產生一定的畏難情緒，而且還十分不利于學生正確人生觀、價值觀以及世界觀的樹立。為此，高中思想政治教育者要認識到培養(yǎng)學生人文精神的實際作用，對原有的教學模式做出適當?shù)恼{整。

二、 高中思政教學中培養(yǎng)人文精神的重要性

（一） 集中反映社會形態(tài)與社會意識

從唯物主義的角度來分析，社會意識是建立在社會形態(tài)的基礎之上的，兩者之間具有著相互影響、相互制約以及相互作用的關系。而思想政治教育本身也屬于社會形態(tài)的一種，因此教育者應當著重培養(yǎng)學生的人文精神，為其日后發(fā)展打好基礎。

（二） 集中反映人性情感

從心理學的角度來分析，人性情感是人們所表現(xiàn)出來的真實心理反應，由于情感會根據外在環(huán)境而做出改變，并且會直接作用到我們的精神層面之中。因此，教育者通過培養(yǎng)人文素養(yǎng)，可以讓學生更加準確地應對并處理好來自于外界環(huán)境的諸多變化因素，從而做出更加正確的選擇。

（三） 符合我國國情

如今，我國目前仍然處于發(fā)展中階段，相較于國際中的發(fā)達國家來看，社會生產能力仍然不高，國民的綜合素質與道德素養(yǎng)也相對低下。高中作為學生十分重要的轉折階段來說，通過在思想政治課程中加入人文精神的內容，一方面可以提升高中生群體的道德素養(yǎng)，另一方面還能夠為和諧社會的順利構建提供重要的支持力量。

三、 高中思想政治教學中人文精神培養(yǎng)的措施

（一） 提升教育者的人文素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

教育者在高中思想政治課程中所扮演的是引導者角色，因此教育者的綜合素質水平將是培養(yǎng)學生人文精神的重要基礎保證。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹趯W生的心目當中，教育者的一言一行才是他們所學習的榜樣，這要比教材中的文字和班級中的制度更具教育意義。為此，高中思想政治教育者不僅要具備專業(yè)的業(yè)務能力與優(yōu)秀的教育能力，同時還要擁有良好的個人素養(yǎng)。一方面要將課程所要學到的專業(yè)知識告知給學生，另一方面還應運用自身的人格魅力來引導學生，讓他們真正明白做人、做事的道理。

（二） 打造良好氛圍，激發(fā)學生主體意識

高中思想政治教育者應當為學生打造出一種輕松愉快且積極向上的課程氛圍，讓學生可以時刻保持一種樂觀的學習態(tài)度，從而與教材內容和教學方法產生共鳴，更加主動地參與到由教育者所設計的教學活動當中。一旦學生的自主學習意識被成功喚醒，那么他們會更加渴望思考、渴望與他人進行交流，從而產生更多的靈感火花。此外，教育者應當懂得聆聽學生所提出的意見和建議，引導他們在失敗和錯誤中總結經驗教訓，幫助學生了解到學習思想政治課程的正確方法，從而在潛移默化的過程當中形成自己獨到的理解思路。

（三） 挖掘教材內容，凸顯人文教育價值

在日常的教學活動當中，高中思想政治教育者應當將人文精神與課程知識巧妙地結合到一起，盡可能地做到融會貫通。例如在教授有關于經濟生活的課程時，從人文精神的角度來加以分析，我們人類社會的經濟活動事實上就是人文活動的一種，在市場環(huán)境下，人與人之間的所有交易行為都應當秉承公平公正、平等自由以及誠實守信等原則，由于這些部分能夠涉及到倫理道德范圍，因此教育者就可以以此為契機來向學生展示當前社會背景中有關于人文價值方面的內容。

四、 結語

事實上，在最近幾年來，隨著人們生活水平的不斷提升，有越來越多的人都將重心放到了如何讓自己的生活品質再上一個層次上，因此就會將誠實守信、尊重他人、謙恭有禮等社會道德準則拋在腦后，從而讓原本應當公正公平的交易市場變得烏煙瘴氣，各種詐騙、違規(guī)、失信行為層出不窮，這些都是現(xiàn)代人人文精神缺失的一種表現(xiàn)。為此，高中思政教育者可以將時下關注度較高的熱點事件引入到課堂中來，例如“青島大蝦”、“多寶魚事件”以及“紅心鴨蛋”等等，結合思想政治課程的相關知識來加以論證分析，通過此種“接地氣”的教學方式來將思想政治課程的教學內容上升到人文精神的層面上，讓學生可以認識到自己在社會中所應當承擔的責任和義務，在潛移默化的過程當中形成道德追求，從我們的現(xiàn)實生活中來尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、正視問題、解決問題。

參考文獻：

[1]陳慶紅.自然科學離不開人文精神的滲透——淺談新課標下高中化學教學中人文精神的培養(yǎng)[J].文理導航（中旬），2014，（7）：47.

[2]劉建峰，黃明東.從現(xiàn)當代中國基礎教育課程嬗變看大學生人文精神的培養(yǎng)[J].高教發(fā)展與評估，2014，25（1）：69-70.

作者簡介：

趙玉川，教師，內蒙古自治區(qū)赤峰市平煤高中。endprint