摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要努力成為新課程教學(xué)改革的先鋒，將先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)理念運(yùn)用到具體教學(xué)實踐之中，并將與其教師自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，從而為小學(xué)語文教學(xué)有效性提升提供最為廣闊的天地。目前，小學(xué)語文教學(xué)改革正處于百花爭艷的局面，各種全新的教育理念、教學(xué)模式，對我們廣大小學(xué)語文教學(xué)成效提升有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重融入到課程教學(xué)改革之中，充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智與聰明才智，積極服務(wù)于教學(xué)工作，從而為學(xué)生成長奠定堅實基礎(chǔ)。下面本文將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，簡要探討師生互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：師生互動；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；運(yùn)用探究

一、 引言

教學(xué)活動是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一種交往性活動。教學(xué)活動成效應(yīng)當(dāng)同師生互動效果進(jìn)行密切聯(lián)系。然而，在我國目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有著師生不協(xié)調(diào)、難溝通的現(xiàn)象，這種交流模式嚴(yán)重影響了新課程改革的推進(jìn)與進(jìn)一步深入。因此，這需要引起我們廣大小學(xué)語文教師的注意，針對師生互動過程中存在的原因，采取切實可行的教學(xué)方式促進(jìn)語文教學(xué)中之間的師生互動與交流，以此提高教師教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文給出了以下幾點教學(xué)建議。

二、 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，營造良好師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育教學(xué)下，小學(xué)語文教師往往采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識，將學(xué)生當(dāng)成承載知識的“器皿”與“倉庫”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極主動性，從而影響整個課堂教學(xué)質(zhì)量。在這種教學(xué)模式下，師生之間的互動與交流更是少之又少。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育的影響，樹立正確的教學(xué)理念、教學(xué)觀。想要構(gòu)建和諧師生關(guān)系，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師生之間的互動與交流在整個教學(xué)工作中的重要作用，樹立正確的互動理念，為師生之間的良好互動的發(fā)揮提供物質(zhì)保障與精神支持。具體而言，教師應(yīng)樹立正確的師生平等互動理念，在課堂教學(xué)中主動與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，尊重與信賴每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與到課堂師生互動交流環(huán)境中，以此提升師生互動教學(xué)效果，此外，教師還需要注意建構(gòu)和諧、民主、平等的師生關(guān)系，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育與關(guān)愛教育基礎(chǔ)之上增加學(xué)生對于老師的依賴感、信任感，為構(gòu)建良好師生互動奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化師生互動交流質(zhì)量。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用自己的人格魅力、教育機(jī)智，主動走進(jìn)學(xué)生，消除學(xué)生對于老師的畏懼感與恐懼感，讓其主動親近老師，將自己的內(nèi)心想法告訴老師，讓教師能夠隨時了解到學(xué)生最新的學(xué)習(xí)狀況，以此促進(jìn)師生互動之間的交流。

三、 構(gòu)建和諧互動環(huán)境，確保師生和諧交流

在傳統(tǒng)教育教學(xué)下，師生之間幾乎沒有任何互動與交流，造成整個課堂教學(xué)過于壓抑與緊張，這主要與我們教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式有著莫大關(guān)系。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常采用講授法進(jìn)行教學(xué)，整個教學(xué)課堂過于單一與枯燥，學(xué)生只能當(dāng)一個看客，難以真正融入到課堂教學(xué)中，造成課堂教學(xué)持續(xù)低迷。所以，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建和諧互動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在教師所營造的和諧氛圍下健康成長、主動的學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進(jìn)步，為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。為了能夠確保師生之間進(jìn)行有效的交流與互動，教師還可以對班級環(huán)境做一個適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生以圓圈或小組的形式進(jìn)行合作與交流，為師生、生生之間的有效互動與交流創(chuàng)造良好條件。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教室環(huán)境的美化，讓學(xué)生能夠在一個美好、干凈的環(huán)境中自由自在、無拘無束地學(xué)習(xí)，讓其最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，激活其創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其互動交流的積極主動性，從而有效提升教師與學(xué)生之間的良好互動，為小學(xué)語文教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提升以及學(xué)生語文文化素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎(chǔ)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生之間的有效互動能夠最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢。

四、 加強(qiáng)課堂分層教學(xué)，加強(qiáng)師生互動交流

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)方面，不同的學(xué)生群體存在著個體差異性，造成這一原因的因素有許多。而我們的小學(xué)語文教師則需要兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間的差異性，通過多種教學(xué)手段的運(yùn)用合理優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)與流程，以此更好地開展小學(xué)語文教學(xué)。首先，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、最近發(fā)展區(qū)與個性特征進(jìn)行科學(xué)的測量與評價，不僅需要分析其近階段的學(xué)習(xí)狀況，還需要結(jié)合其前段時間的綜合學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入地分析，既要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情感，同時還要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，以此滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要；其次，教學(xué)目標(biāo)的確立與設(shè)置也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師要注重其綜合能力的培養(yǎng)，并對其提出更高要求，對于后進(jìn)生則需要降低具體的教學(xué)目標(biāo)要求，確保其能掌握基礎(chǔ)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，降低其畏難心理，讓其能在目標(biāo)的完成過程中增加他們的學(xué)習(xí)信心，同時還有助于保護(hù)他們的自尊心，讓其在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動地投入其中，以此促進(jìn)全體學(xué)生包括差生在內(nèi)的學(xué)生得到一般性發(fā)展，為社會培養(yǎng)出各色各樣、德才兼?zhèn)涞木C合性人才共同服務(wù)社會、服務(wù)人民，以此加快小康社會的全面建成。

五、 小結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，越來越多的教育工作者意識到教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段的重要性。所以，在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，主動更新教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，以師生互動為課堂教學(xué)切入點，全面貫徹課程改革目標(biāo)要求，通過整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)效果，著力開創(chuàng)具有特色的語文教學(xué)課堂。

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作者簡介：

馮仲瓊，江蘇省泗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校。endprint