陳真

摘 要：在小學高年級階段，學生的閱讀量增加，僅靠書中的文章不能滿足學生的閱讀需求。重視英語教材的延伸，豐富課堂內容，抓住閱讀敏感期，讓學生既可以學習到書本中沒有的知識，又可以了解世界不同文化，提高語言運用能力。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；延展性閱讀；應用

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0057-01

延展性閱讀是指學生在學習課本的基礎上，教師就本單元的話題，為學生補充相關的閱讀文章，如繪本故事、短小的寓言故事、小詩歌等，豐富課堂教學內容。英語學科的閱讀，需要像語文學科一樣通過大量閱讀，接觸原汁原味的英語素材，讓學生在地道的表達中，養(yǎng)成英語表達習慣，培養(yǎng)英語表達思維。

一、自由閱讀，快樂閱讀

閱讀應該是快樂的，是自由的，應是“零”壓力的。真正的“自由”應讓學生自主閱讀，理解故事的大意，不強求學生掌握多少詞匯和句型，或要求學生流利朗讀或生動表演，只要學生理解文章，提高閱讀能力，體會英語閱讀的快樂?！禩he lion and the mouse》是一篇寓言故事。在學習story time第一課時，學生喜愛這類寓言故事，學習熱情較高。大部分學生能準確理解故事的大意，部分能力較強的學生能流暢地復述課文。但在學習第二課時，學生明顯對課文沒有了之前的興致，任憑用小游戲、表演活動也無法激發(fā)學生的閱讀興趣，這時，可以在后半節(jié)課，適時地引入另一則寓言故事《 The ant and the dove 》。這時的學生眼中充滿了驚喜和期待。由于是課堂上臨時調整內容，教師要盡最大努力聲情并茂地讀故事。朗讀時，要用尖尖的且急迫的聲音表現(xiàn)螞蟻的慌亂，用低沉且真誠的聲音表現(xiàn)鴿子的友善。教師不慌不忙地讀著，驚奇地發(fā)現(xiàn)教室里異常安靜，一雙雙眼睛專注地看著教師，看得出，他們在聽，在努力地聽懂。讀完后，可以讓學生分享聽到的內容及感想，很多學生都能將大意完整地復述出來。由此可見，興趣是最好的老師，學生感興趣的內容接受起來要快得多。這篇課外閱讀也是一篇寓言故事，通過這樣的材料補充，學生能更清晰地理解寓言故事的意義和魅力。事實證明，讓學生自己去感知寓言故事，勝過教師蒼白空洞的解釋。除此之外，學生也能在補充材料中發(fā)現(xiàn)和鞏固上學期學過的動詞過去式。在語篇中多次“碰”到的語言知識點，將自動存儲在學生自己的小型知識庫里，這比死記硬背更持久、更有意義。

二、有效選擇，適當改編

在尊重學生自由閱讀的前提下，教師需要更加重視閱讀材料的選擇。課外閱讀引進課堂中，無疑給課內教學帶來時間上的挑戰(zhàn)，因此，在有限的時間內，有效的閱讀內容顯得格外重要。在上述案例中提到的《The ant and the dove》，很多教師會發(fā)現(xiàn)這是教參中推薦的閱讀內容。課外材料應基于課文且高于課文。因此，在后來的課外閱讀中，拿來就能用的內容不多見，必須在保證文章原汁原味的前提下，適當修改里面的個別詞或句。必要時，盡量使用新學的知識點，讓學生在閱讀中“碰”到書本中的內容，降低閱讀難度，讓大部分學生“跳一跳就能夠到”。例如，在學習6BUnit 3 A healthy diet（story time）后，許多學生對世界各國的飲食文化非常感興趣，因此在課前可以準備一篇材料，以拓寬學生視野，增加閱讀量。為降低閱讀材料的難度，教師需要進行很多遍的刪改，以此鼓勵初級閱讀者。閱讀過程中很多學生能順利讀完，并理解大意，他們臉上喜滋滋的神情就是最佳證明。在閱讀中，學生不僅鞏固了書本中的知識點，如for lunch，some meat and vegetables，rice等，又了解了不同國家的飲食文化，進一步加深了對課文內容的理解，極大增強了閱讀興趣和學習英語的自信心。

三、學會閱讀，積極閱讀

課內閱讀時間是有限的，而課外時間卻可以無限延伸，只要孩子“會”閱讀，“想”閱讀。在學生剛剛開始閱讀時，遇到一些生單詞，部分學生總是停下查字典或請教老師，幾次下來，不僅浪費了很多時間，閱讀自信心也大打折扣。因此，可以要求學生“不求甚解”，即掌握大概意思即可，能讀懂就行。對于一些無法繞過的單詞，則鼓勵學生聯(lián)系上下文，猜猜大意。對于“想”閱讀的學生，可以采取激勵獎賞原則。上學期本文作者有幸參加境外培訓，在加拿大學習期間挑選了很多優(yōu)秀的兒童讀物，如《Stop monkeying around》《Seeing Red》等?？鋸埖恼Z言，地道的表達，幽默的故事，深受學生喜愛。于是，對于班級中率先完成背誦和默寫任務的同學，可以獎勵他們先“讀”為快。這小小的獎勵引起了學生極大的好奇心，紛紛躍躍欲試。此法不僅激勵了學生課外閱讀，也鼓勵了學生對課本知識的學習，一舉兩得。

四、結束語

英語閱讀教學是一個較為復雜的過程，要想提高學生的英語閱讀水平并非一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要教師長期不懈的努力。在教學中，教師應注重精讀與泛讀并重，進行大量的、持之以恒的閱讀實踐。只有提高了學生的閱讀興趣，讓他們形成良好的閱讀習慣，才能實現(xiàn)英語閱讀的教學目標，全面提高學生英語學習的效率。

參考文獻：

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