彭世金??

摘要：在新時(shí)代的影響下，我國的教育事業(yè)迎來了新一輪的教育改革，隨著科技水平的不斷發(fā)展，在教學(xué)中利用新技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)思路是現(xiàn)代化教學(xué)的一種發(fā)展趨勢。微課憑借著現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)步，在教學(xué)中以生動(dòng)形象的方式受到教育各界的廣泛應(yīng)用。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地利用課余時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐可以證明，微課在初中歷史教學(xué)中具有重要作用，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。下面我們主要針對(duì)微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：微課；初中歷史；歷史教學(xué)；微課教學(xué)

一、 引言

在新課改的影響下，教學(xué)模式發(fā)生很大改變，相比于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，現(xiàn)代化的微課教學(xué)更具有時(shí)代氣息。教師工作不僅僅是簡單的傳授書本知識(shí)，而是注重理論與現(xiàn)實(shí)的相互結(jié)合，更注重學(xué)生在教學(xué)過程中得到自我提升與學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教學(xué)方式和教學(xué)模式的重要性。初中生階段屬于面臨科目多、學(xué)業(yè)重、時(shí)間緊的環(huán)境中，好的教學(xué)方法和教學(xué)手段非常重要。

二、 微課的意義

1. 微課對(duì)于教師的意義

微課教學(xué)的開展能夠提高教師對(duì)歷史課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，在制作微課課件的過程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合書本中的重點(diǎn)難點(diǎn)，找準(zhǔn)課程教學(xué)節(jié)奏，在完善教學(xué)內(nèi)容的過程中，不斷充實(shí)教學(xué)課程資源，創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，建立良好的學(xué)科關(guān)系。另外，微課教學(xué)還能促進(jìn)教師進(jìn)行有效的換位思考，利用當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，觀看其他老師的教學(xué)視頻和微課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)的互助式調(diào)研，在相關(guān)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的相互交路，選取適合自身?xiàng)l件與課程內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)微課資源，促進(jìn)自己向著更好的方向發(fā)展。

2. 微課對(duì)于學(xué)生的意義

微課在教學(xué)中不僅對(duì)教師有很好的提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生的成長，提高學(xué)習(xí)水平和自身綜合能力。首先，提高學(xué)生注意力，人的思維是有限的，在上課時(shí)間內(nèi)獲取的信息量相對(duì)集中，如果沒有很好的注意力，知識(shí)容量會(huì)嚴(yán)重不足，微課可以將教學(xué)知識(shí)有效融合，將知識(shí)容量控制在有效的范圍內(nèi)，更容易提高學(xué)生的注意力。其次，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，微課作為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的新手段，屬于一種新鮮事物，微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與自主能動(dòng)性的鍛煉。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主體，現(xiàn)代化的微課教學(xué)以學(xué)生為主體。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要了解學(xué)生的觀念與實(shí)際情況，利用一些比較熟悉的語言和通俗易懂的知識(shí)層面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在微課教學(xué)中更加的輕松。另外，微課在應(yīng)用過程中具有很強(qiáng)的實(shí)操性，不僅是在課堂上，在網(wǎng)絡(luò)終端也能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。利用課堂與課下的完美融合，提高學(xué)生的思維能力和問題意識(shí)培養(yǎng)。

三、 歷史微課的有效應(yīng)用策略

1. 提高微課教學(xué)的課程制作

第一，教師并不是專業(yè)的制作人，所以在制作微課的過程中肯定會(huì)有技術(shù)方面的缺陷。所以可以讓教師進(jìn)行集體制作，學(xué)校也要給予大力的支持。第二，根據(jù)微課的課程內(nèi)容來看，要使微課更加的系統(tǒng)更有趣味性，這樣就可以方便學(xué)生更好地理解課本的內(nèi)容，也對(duì)歷史課更加感興趣。

2. 微課內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實(shí)際相貼近

應(yīng)用微課在初中歷史教學(xué)中，教師根據(jù)提前設(shè)置好的微課教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)際的融合，更有助于學(xué)生貼近生活，了解課程內(nèi)容與知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中以《民族政權(quán)并立的時(shí)代》為例展開介紹，由于課程中涉及很多的地名、歷史事件等，如果要提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解和深刻影響，就必須通過有效的微課設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)多通過圖片、聲音、視頻等方式情景帶入，針對(duì)該課題制作微課題目。比如：一是以遼、北宋、西夏政權(quán)并立為主要內(nèi)容；二是以金、南宋對(duì)峙為主要內(nèi)容。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

3. 針對(duì)不同年級(jí)開展不同的微課教學(xué)

在初中的歷史課程的授課過程中應(yīng)用到微課技術(shù)，要根據(jù)不同的年級(jí)情況選擇不同的使用方法。第一，面對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生在歷史微課的學(xué)習(xí)中，老師可以通過使用微課教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史課程的信心。例如在對(duì)課本中唐三彩一課進(jìn)行講解的時(shí)候，為了讓學(xué)生的記憶更加深刻，可以給學(xué)生播放電視劇中有關(guān)的片段，從而使學(xué)生了解到唐三彩的來歷、作用和價(jià)值。這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心具有重要的作用。第二，對(duì)于初二的學(xué)生來說，老師可以通過對(duì)微課的使用輔助課堂的教學(xué)。第三，面對(duì)初三的學(xué)生，老師在授課的過程中可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微課的制作，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

4. 在歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷完善微課教學(xué)

在初中的教學(xué)中，老師慢慢地意識(shí)到微課教學(xué)的重要作用，在進(jìn)行歷史課程的教授過程中與微課的技術(shù)結(jié)合使用。所以，在歷史課的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)做到對(duì)微課教學(xué)的不斷健全與完善，從而發(fā)揮微課的重要作用。第一，教師將制作好的微課進(jìn)行匯集整理，從而形成一個(gè)全面的資源庫。然后在以后的教學(xué)中，再根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)資料進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改善，做到與新知識(shí)的良好融通，有利于微課的完善。第二，初中教師使用的微課資源要做到集體共享。比如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程的不同安排不同的老師進(jìn)行微課資料的研究與制作，這樣制作的微課資源更加的詳細(xì)具體。第三，在歷史課程的學(xué)習(xí)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作相關(guān)的微課教程，學(xué)生在課堂上是教學(xué)的主體，使用微課可以大大地提高學(xué)生的積極性，和對(duì)相關(guān)知識(shí)的熟練掌握，從而有利于微課的教學(xué)。

四、 結(jié)語

綜上所述，微課是現(xiàn)代化教學(xué)的一種新模式，在初中歷史教學(xué)中合理地應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，開展有效的教學(xué)策略，能夠提高學(xué)生對(duì)歷史課程的喜愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的求知欲望。目前，雖然微課已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是還未真正發(fā)揮出實(shí)際效益，如果要確保歷史微課的有效利用，就需要提高應(yīng)用策略的研究與探討，加強(qiáng)對(duì)微課課程的制作，提高微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的融合度，針對(duì)不同年級(jí)不同階段的學(xué)生采取不同的微課教學(xué)模式，在歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷完善微課教學(xué)，從多方面的角度促進(jìn)微課教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美婷.微課在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014，（9）：53-53.

[2]鄔國春.淺談初中歷史微課制作及應(yīng)用[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2016，（6）：70-72.

[3]苑玲燕.微課在初中歷史教學(xué)中的輔助作用[J].散文百家（下），2015，（7）：274-274.

作者簡介：

彭世金，湖南省常德市鼎城區(qū)蔡家崗鎮(zhèn)中學(xué)。endprint