周蕾??

摘要：本文從初中生的實際出發(fā)，分析了當前初中英語寫作中普遍存在的問題，提出一些合理的、有效的提高中考英語寫作能力的策略，目的是為了達到提高中學英語教學水平。

關鍵詞：寫作能力；寫作技巧；寫作興趣

寫作在英語學習中非常重要，是語言習慣、語言結構、語法邏輯的組合體，在“聽、說、讀、寫”四項基本技能的考查中是最難的一項，且書面表達在中考中占有比重也相當大，是許多學生失分較多的項目。

初中英語作文寫作不但關系著學生初始階段英語學習是否可以學好，更為重要的是還關系著高中階段英語學習是否可以上一步更高的臺階。如果初中學生可以認識到這些，學生就會增強學習英語的樂趣和毅力。所以，作為中學教師，一定要認識到這些，做好自己的本職工作，讓學生在中考激烈的競爭中信心百倍、游刃有余。所以，努力提高學生的英語寫作能力，不僅是英語教學的重要內(nèi)容之一，也是適應英語中考的需要。

目前，初中英語的寫作教學相對滯后，學生的寫作水平普遍偏低，形成了“學生不愿意寫，教師不愿意教”的現(xiàn)象。造成這種歌現(xiàn)象的原因是多方面的。學生自身方面，表現(xiàn)如下：（1）中國式英語思維，使用不熟悉的單詞造句；（2）掌握的英語單詞或者詞匯捉襟見肘，胡亂搭配；（3）生搬硬套英語句型，段落前后生硬矛盾、不流暢；（4）句子包含很多信息，沒有邏輯性和條理性。教師方面：教師在教學中缺乏科學系統(tǒng)的英語寫作教學方法，表現(xiàn)為：（1）整理大量的教學信息，邏輯性和條理性不足；（2）寫作課程好壞相間，缺乏目的性。

以下是筆者在教學實踐中總結到的如何提高中考英語寫作技能的幾點見解。

一、 打好英語基礎

要想寫好中考英語作文，學生必須具備海量英語詞匯，這樣寫起文章來才能得心應手。在日常英語文章寫作中，學生要學會使用所學過或者掌握的詞匯、句型，讓寫出來的文章有意義，符合作文題目要求。正是基于這些理念，在英語寫作的教學過程中，首先應將寫作與詞匯、語法和句型結構等語言因素的教學相結合。多進行一些主觀性、語言性較強的訓練形式，如注重運用英語習慣用法，詞類轉換，連詞成句，補全句子，句型相互轉換，英漢互譯，給出關鍵詞寫句子等。背誦課文及好詞佳句，讓學生明白只有多背好的文章，才能在寫作的時候游刃有余。訓練學生熟練掌握5個簡單句的基本類型，掌握這些類型之后，還要進行擴展練習，比如：堅持用英語寫日記或周記，日積月累英語文章肯定能上一個大的臺階。

二、 運用豐富多彩的教學方式、想方設法提高學習興趣

1. 教師和學生之間進行主題互動。在日常的教學過程中，教師最喜歡使用的教學方式之一就是提問教學法，其實如果教師可以把這種方法應用到作文寫作中，也未嘗不可。大多數(shù)初中學生，邏輯思維和概括能力有所欠缺，教師如果能先命名一個作文題目，根據(jù)這個題目設計一個主題思想，再通過這個主題思想提出一系列問題，這樣的話，學生英語寫作就會有的放矢，如果再運用好以前學習過的知識，就可以寫出一篇好的文章。這個方法能幫助學生打開頭腦中的語料庫，發(fā)散學生的思維。

2. 圖形包含大量的信息，寫作前一定要詳細讀圖和理解圖。眾所周知，現(xiàn)在很多中考英語都喜歡使用圖形作文，因為圖形立體感和信息量比較大，可以包含很多的知識鋪墊。所以，在平常英語寫作練習中，教師一定要多做英語圖形的寫作練習，還可以嘗試讓學生進行看圖說話，練習他們的口頭表達能力，這樣不但可以提高口頭英語能力，還能為中考做好充足的準備，一舉兩得。

3. 運用分組討論學習法進行教學。教師可以確定一個口頭作文題目，對學生進行英語學習分組，不同層次的學生分組進行討論，形成自己小組的最終作文，最后一個小組確定一名組員執(zhí)筆完成，其他組員協(xié)作完成，并上臺朗誦或用多媒體演示。

三、 采用靈活多樣的方法批閱作文

豐富多變的教學方法對提高學生的寫作水平是至關重要的，然而靈活多樣的作文批改方法也是不可或缺的。想提高中考英語寫作成績，學生平時就必須進行大量的寫作訓練。但是在實際的教學過程中，由于教師每次批改的作文數(shù)量太大，作文沒有標準答案，而且學生的寫作水平普遍偏低，出現(xiàn)的錯誤太多，這就導致教師的批改任務量大，速度緩慢，而學生由于得不到及時的反饋，積極性會有所削弱。

1. 教師批改。①把作文分成不同檔次進行修改。按照每位學生的平時成績，將學生們分為不同的檔次，每次只仔細批閱每個檔次中一半的作文，教師可以自己自行修改，也可以每個檔次的學生叫上幾名當面進行批閱，其他的泛改。這樣有助于教師根據(jù)每位學生的英語知識水平進行有針對性的教學，從而有效提高教學水平。②教師把每個檔次作文中出現(xiàn)的典型問題和錯誤進行總結匯編，然后在課堂上對這些典型錯誤進行講解，也可以設計課后作業(yè)，對這些錯誤進行糾錯練習，達到良好的教學效果。

2. 學生自行批改。①教師在批改的過程中只標識出錯誤的地方，然后由學生自己去找出錯誤的原因，還可以通過與老師同學們討論交流，有效地糾正錯誤。②把整個班級分成幾個小組，每個小組通過討論，共同標識出錯誤的地方。在這個學生自改的過程中，每位學生都積極參與，并進行了糾錯聯(lián)系，對增強學生的英語基礎知識是非常有幫助的。

這種學生自改的方式，是以教師為主導，學生為主體的方式，它可以充分地調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生能有機會自己主動參與，學生自己寫作，自己改錯，自己糾錯。在此過程中，學生能更加高效地掌握語言基礎知識，從而能有效地提高學生英語寫作的準確度，提高寫作水平。

四、 采取適當?shù)募畲胧?，提高學生的積極性

在班級范圍中，每周都選出好的作文作為范文，或者在教室專門建立“美文專欄”，把精選出的范文張貼在專欄中。此外，在每月末，還可以將這個月所有評選出的范文編成優(yōu)秀作文匯編本，發(fā)放給每一位學生，互相學習和借鑒。

綜上所述，學生英語寫作水平的提高并不是短時期能實現(xiàn)的，只有老師在教學過程中積極總結教學經(jīng)驗，并把這些經(jīng)驗應用到教學實踐中，經(jīng)過長時間的訓練和學習，才能取得很好地教學效果。

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作者簡介：周蕾，甘肅省隴南市武都區(qū)濱江中學。endprint