馮驊??

摘要：隨著新課標改革的進行，實驗教學法作為一種新式的教學方法，以其靈活性、有趣性逐漸成為一線教師與學生喜歡的課堂教學方式。生物學科屬于理化學科，實驗是學習這類學科的一種重要方式。在初中生物教學中，教師把實驗教學與理論教學相結合，不僅可以滿足初中生好奇心強、動手能力強的特點，還可以讓學生更為直接形象地了解生物學科。

關鍵詞：實驗教學法；初中生物教學；應用

一、 引言

本文根據(jù)生物教學的特點，介紹了實驗教學法在初中生物教學中的重要性，且通過實例簡述了實驗教學法在初中生物教學中的具體應用。

二、 實驗教學法

實驗教學法（experimental teaching method），是一種根據(jù)當代教學需求提出的新型教學方法。是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的，有的實驗也可以在教室里進行。生物學科的實驗教學法是指在生物學習中讓學生通過觀看或操作教學道具而對本學科知識有更為明確的掌握。

三、 實驗教學法的重要性

隨著新課改的進行，學生的能力不僅單純地表現(xiàn)在書面成績上，社會發(fā)展對學生的綜合能力提出了更高要求。與英美等發(fā)達國家相比，中國式教育過于死板，傳統(tǒng)的應試教育讓孩子死讀書，讀死書，其主要教學方式只是老師的填鴨式教育，孩子創(chuàng)新能力被湮沒，動手能力被扼殺。雖然這種教育方式讓中國學生的理論能力較其他國家占有明顯優(yōu)勢，比如數(shù)學等理論性學科處于世界知識領域的前沿，但中國學生的創(chuàng)新動手能力很差。對于中學生來說，他們處于獲取知識的黃金階段，心性、智力都未完全成熟，他們對世界處于一種好奇與探索的認知階段。作為教育者，我們應充分發(fā)揮兒童的動手創(chuàng)新能力，讓教學不再局限于課堂。實驗教學法能夠發(fā)揮學生動手能力，讓他們對所學知識了解更為透徹，符合新課改與素質教育的要求。

四、 實驗教學對初中生物教學的意義

初中生物學科是一門理化學科，換言之，是一門以實驗為主的基礎自然學科，生物學的很多知識都源于實驗，生物學是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，比如心臟血液循環(huán)、植物的應激性等。實驗教學在生物課程中的地位非常重要。在生物學的教學中，必須重視對學生的實驗能力的培養(yǎng)。在生物實驗教學中，根據(jù)學生的不同年齡特征和心理特征，對實驗能力的要求也不同，故應采取不同的方法培養(yǎng)中學生的實驗能力。對于初中生來說，其知識網(wǎng)絡還不完善，好奇心較重，且學業(yè)負擔重，因此對實驗，教師不應要求過高，只是讓學生有較淺認識就可以了。此外，教師應鼓勵學生自主創(chuàng)新，并對其實驗設計進行完善。

五、 實驗教學法在初中生物教學中的應用

初中生物學習中有很多實驗，如果學生只是對實驗死記硬背，雖然能夠在筆試中取得較好成績，但學生難免會對實驗有所好奇，而教師僅憑說教是無法很好地解決學生的疑惑的，久而久之，學生難免會對生物學習產(chǎn)生錯誤理解。下面根據(jù)教學實例介紹實驗教學法在初中生物教學中的應用。

（一） 顯微鏡的使用

顯微鏡的使用是初中生物教學的重點，但顯微鏡結構復雜，僅憑想象學生很難有客觀真實的理解，本人當時在學習顯微鏡知識時，感覺其為很難理解的重點，對其一直感覺迷糊，在以后的教學中真正接觸顯微鏡時才清楚理解其原理。因此，在教學過程中，有條件的學?？梢越M織學生進行顯微鏡觀察實驗，比如用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞和動物的口腔上皮細胞、觀察魚的尾鰭、觀察血細胞等，這些實驗簡單易行，不僅能增強學生理解力，還能增加學生興趣。

（二） 室外生物教學實驗

實驗教學法不僅在實驗室中進行，對于無資金條件的學校，也可組織學生在室外進行，比如學習生物應激性知識點時，可以組織學生去草場觀察觀察鼠婦生活習性、觀察蚯蚓的爬行，增加學生學習生物的積極性與趣味性。

六、 如何更好地發(fā)揮實驗教學法在初中生物教學實驗中的應用

（一） 教師應通過有趣的演示實驗激發(fā)學生思索、探究的欲望

對于生物教學中的實驗，教師應該盡可能的每個都給學生演示，并且要保證現(xiàn)象、效果明顯。這樣能最大限度地提高學生的學習興趣，并且讓他們對所學知識印象深刻，提高教學效果。初中教育工作者必須要認清這一點，積極使用生物實驗教學法，將學科中抽象、生澀、難懂的知識更加直觀、生動、簡單地表現(xiàn)出來，提升學生實踐學習能力的同時，也會大幅度提升生物教學質量。

（二） 教師應鼓勵學生主動動手

由于中國傳統(tǒng)教育的影響，雖然已經(jīng)進行了新課改，鼓勵實驗教學法的推行，但我們的學生仍受傳統(tǒng)教學法的影響，內心對實驗雖然渴望及感興趣，但害怕動手操作，因此教師應鼓勵學生動手，對于一些較復雜的實驗，先進行演示，對于實驗過程中學生出現(xiàn)的問題及時矯正，對于學生的新思維應鼓勵學生去創(chuàng)新。

（三） 靈活采用實驗教學法

實驗教學法包括很多形式，如分組實驗、課外實驗、課內實驗等。課內實驗主要是以老師演示來進行，分組實驗主要是讓學生操作實驗，獲得實驗經(jīng)歷，鍛煉實驗能力。分組實驗不僅可以增強學生學習能力，還能提高學生交流合作能力。課外實驗是讓學生在課下自主完成的實驗，能夠督促學生自主設計實驗，提高學生課外學習生物的積極性。

七、 結論

通過本文介紹，我們很容易看出實驗教學法在初中生物教學中有很大的應用，我們應該鼓勵實驗教學法的推行。在實際教學過程中，教師與學生應根據(jù)教學條件靈活運用實驗教學法，充分發(fā)揮實驗教學法在初中生物教學中的作用，提高學生的動手能力，加強其對生物學科的正確理解，增強學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]黃志燕.實驗教學法在初中生物教學中的實踐與運用[J].新課程（下），2016，（12）：93.

[2]王訓昌.關于實驗教學法在初中生物教學中的運用思考[J].高考（綜合版），2015，（09）：24.

作者簡介：馮驊，內蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第三中學。endprint