摘 要：數(shù)學(xué)是一門非常注重學(xué)生計(jì)算能力的學(xué)科，特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，由于學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，在提升學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，影響到計(jì)算能力的有效提升。本文中，筆者分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)提升學(xué)生計(jì)算能力面臨的困難，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力的對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的組成之一，而計(jì)算又是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為基本的內(nèi)容。近些年來(lái)，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)計(jì)算教學(xué)的重視，學(xué)生的計(jì)算能力有了一定提升，但是受制于農(nóng)村小學(xué)固有的問(wèn)題，如學(xué)生基本素質(zhì)偏低、教師資源匱乏等，學(xué)生的計(jì)算能力仍有很大提升空間。要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并逐一予以解決，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力不斷努力。

一、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（一） 學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)較低

相比于城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生因?yàn)閺男∽陨沓砷L(zhǎng)環(huán)境的影響，鮮有機(jī)會(huì)在小學(xué)入學(xué)之前參加各式各樣的興趣班，幼兒園成長(zhǎng)時(shí)期也沒(méi)能有一個(gè)很好的環(huán)境，學(xué)生父母素質(zhì)相對(duì)偏低，加上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視程度不是太高，致使學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的計(jì)算環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常吃力，常常需要掰動(dòng)手指計(jì)算，或者簡(jiǎn)單的口算題花費(fèi)大量時(shí)間。

（二） 教師的能力有所欠缺

相比于城鎮(zhèn)小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的軟硬件設(shè)施都比較落后，雖然近些年來(lái)有了很大改善，但仍無(wú)法掩蓋落后這一事實(shí)。在教師資源方面，農(nóng)村小學(xué)的不足表現(xiàn)得更加明顯。在很多人看來(lái)，農(nóng)村小學(xué)幾乎都是“年老體弱”的教師，或許這有些過(guò)激，但卻真實(shí)地反映出農(nóng)村小學(xué)師資力量不足的現(xiàn)象，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力時(shí)，教學(xué)效果往往表現(xiàn)得不是很理想。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力的策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

對(duì)于任何學(xué)科學(xué)習(xí)而言，興趣的重要性不言而喻。小學(xué)生年紀(jì)都比較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往都是憑借自己的喜好，自己喜歡的愿意去做，不喜歡的則不做。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)清楚這一點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高計(jì)算能力做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)都逐步有了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，畢竟對(duì)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生而言，多媒體還是比較新鮮的事物，對(duì)多媒體教學(xué)非常期待，恨不得堂堂課都能夠以多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)時(shí)盡可能地利用多媒體教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣

習(xí)慣對(duì)人的影響非常重要，一個(gè)人如果養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其生活、工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，習(xí)慣是從小就形成的，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，要想改變是非常困難的。小學(xué)階段是學(xué)生很多習(xí)慣的形成階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算習(xí)慣也在此時(shí)逐漸形成。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。首先，指導(dǎo)學(xué)生“看”。要求指導(dǎo)學(xué)生在做每一道題的時(shí)候，要看清楚題目的要求以及每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，減少粗心大意造成的計(jì)算錯(cuò)誤。其次，指導(dǎo)學(xué)生“算”。算是一種實(shí)踐，要求學(xué)生在算的過(guò)程中要一步一步進(jìn)行，不得違背運(yùn)算程序，在算的時(shí)候必須要認(rèn)真仔細(xì)，注意將心算、估算、筆算有機(jī)結(jié)合起來(lái)。最后，指導(dǎo)學(xué)生“查”。查即表示檢查的意思，要求學(xué)生在計(jì)算完成之后，仔細(xì)檢查，養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。

（三） 注重學(xué)生挖掘?qū)W生“算”的能力

前文筆者提到，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生計(jì)算的基本能力相較于城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生存在一定的差距，但是這種差距不是不可彌補(bǔ)的，其實(shí)很多農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算潛能非常強(qiáng)，很多時(shí)候只是缺乏合理的挖掘，導(dǎo)致計(jì)算能力被埋沒(méi)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的計(jì)算能力，從口算、筆算、簡(jiǎn)算等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，這樣可以最大限度地提高計(jì)算效率。簡(jiǎn)算相比于口算，其難度稍大，學(xué)生如果口算不出來(lái)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用草稿紙簡(jiǎn)單地進(jìn)行計(jì)算。筆算相對(duì)復(fù)雜，難度更高，在涉及幾十甚至上百的計(jì)算時(shí)，并且各數(shù)字不是整數(shù)，如53、64、35等，這些數(shù)字組成的計(jì)算題，通過(guò)口算、簡(jiǎn)算計(jì)算出來(lái)難度比較大，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生找到計(jì)算的技巧，通過(guò)簡(jiǎn)單地筆算計(jì)算出來(lái)。

（四） 給學(xué)生多練習(xí)錯(cuò)題

錯(cuò)題練習(xí)是很好地用于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方式。通常情況下，學(xué)生做錯(cuò)的錯(cuò)題存在一定的相似性，如思維錯(cuò)誤的相似性、計(jì)算步驟錯(cuò)誤的相似性。由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維還未形成，在面對(duì)錯(cuò)題的時(shí)候，極有可能對(duì)錯(cuò)題毫無(wú)印象，這就使得學(xué)生出現(xiàn)再次錯(cuò)誤的“機(jī)會(huì)”。特別是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課后缺乏一定的輔導(dǎo)和家庭練習(xí)，單靠課堂很難對(duì)計(jì)算知識(shí)完全吸收。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生練習(xí)一些易錯(cuò)題，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、分析能力和鑒別能力。比如，在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的時(shí)候，學(xué)生容易出錯(cuò)的題目很多，45÷（15-6）便是一道容易讓學(xué)生困惑的混合計(jì)算題。該題困惑的地方在于不知道先計(jì)算45÷15還是先計(jì)算15-6，因?yàn)樵趯W(xué)生的腦海中既有先算除法的意識(shí)，又有先算括號(hào)中的意識(shí)，一旦意識(shí)給腦海傳達(dá)錯(cuò)誤的信息，計(jì)算便出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師在面對(duì)類似錯(cuò)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，多加練習(xí)，讓學(xué)生改變以往的錯(cuò)誤計(jì)算思想。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是硬件還是軟件方面都難以和城鎮(zhèn)小學(xué)相比，因而在教學(xué)開(kāi)展時(shí)會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，一定要克服面臨的困難，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的筆算練習(xí)和錯(cuò)題練習(xí)，不斷提升學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：段月紅，湖南省邵陽(yáng)市，邵陽(yáng)城步汀坪鄉(xiāng)蓬洞中心學(xué)校。endprint