摘要：隨著新時代的發(fā)展，微課作為一種新型學(xué)與教資源被愈來愈多的教師運用到日常教學(xué)中。微課主要運用現(xiàn)有信息技術(shù)并按照認知規(guī)律，來為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種數(shù)字結(jié)構(gòu)化資源。文章基于高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；高中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

一、 引言

在很多教學(xué)中，運用得較多的是一些與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻，另外還包括一些課件、練習(xí)等資源。教學(xué)時間短、使用方便等特點受到廣大師生青睞。其中，高中生物教學(xué)可以充分運用這種方法，從而幫助學(xué)生進行理解記憶，促進對知識的消化吸收。那么，在高中生物課堂上如何有效運用微課呢？以下是幾點關(guān)于微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究。

二、 生本性——根據(jù)學(xué)生實際，選擇微課資源

網(wǎng)上微課資源復(fù)雜多樣，良莠不齊。有的人為謀取利潤，將一些質(zhì)量不佳的微課資源發(fā)布在網(wǎng)上，因此教師要仔細甄別。另外，微課的選擇也要根據(jù)學(xué)生實際情況，像一些成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)上沒有壓力的學(xué)生，教師可以選擇簡潔明了，聲音清晰的微課資源，而像一些學(xué)習(xí)成績有待提高的學(xué)生，教師可以選擇一些生動形象，有助于理解的微課資源。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能避免學(xué)生上課開小差、打瞌睡的現(xiàn)象出現(xiàn)。另一個需要注意的點是，教師也要考慮到微課資源的時長，是否符合教材大綱，是否在教學(xué)中確實能夠幫助到學(xué)生理解記憶，不能在互聯(lián)網(wǎng)上隨意搜查，引起不良后果，影響教學(xué)計劃的有序進行。

例如，教師在準(zhǔn)備《身邊的生物科學(xué)》這一章節(jié)的授課內(nèi)容時，準(zhǔn)備在課堂中插入一段微課視頻，讓學(xué)生了解有關(guān)生物多樣性的內(nèi)容，于是，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋大量資料，并考慮到班級整體水平較好，于是選擇了一個簡潔得當(dāng)?shù)亩桃曨l。在課堂開始時，教師開始講課，給學(xué)生講授人類面臨的問題時，播放該視頻，學(xué)生看到視頻后，覺得課堂變得有趣起來，于是饒有興趣地觀看起視頻，課堂氣氛變得融洽起來。

三、 針對性——根據(jù)實驗類型，促進知識傳授

高中生物因為其多樣性以及實驗性，涉及的知識點較繁雜，教學(xué)知識也需要通過實驗來加強鞏固，但有的時候，因為一些硬件設(shè)施的限制，有的教師難以帶領(lǐng)學(xué)生做多次實驗。此時，教師可以在網(wǎng)上搜集資料，多多觀看實驗類的微課資源，從而篩選出一個或者多個實驗視頻以供學(xué)生進行觀看。從而間接地讓學(xué)生積累經(jīng)驗，鞏固知識，減少實驗中出現(xiàn)失誤的概率。

例如，在組織學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂和有性生殖》這一章里的第一節(jié)時，教師為幫助學(xué)生進行理解記憶，在網(wǎng)上查閱大量資料，并參考教學(xué)內(nèi)容，甄選出一部教育意義較大的實驗類視頻與有關(guān)課件，在課上進行詳細講解，并加入相關(guān)課件進行輔助教學(xué)，課堂快結(jié)束時發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還是不能夠完全理解這一節(jié)的內(nèi)容，于是，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對本章節(jié)的知識點進行一個總結(jié)，并播放該視頻，視頻播放過程中，教師再通過講解將視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容聯(lián)系在一起。視頻播放結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)能夠很好地消化這一章節(jié)的知識點，這節(jié)課取得了很好的效果。

四、 趣味性——利用課下時間，豐富課余學(xué)習(xí)

生物這一門學(xué)科總體來說，是充滿了樂趣的。但是很多學(xué)生在觀念里還是認為生物是一門“小課”，沒有引起足夠的重視，這也在一定程度上導(dǎo)致了生物學(xué)習(xí)成績不高的現(xiàn)象。在課上教師可以通過課件以及視頻等微課資源幫助學(xué)生加強理解掌握，而在課下，許多學(xué)生還是將重心放在其他功課上，造成不良的“跛腿”現(xiàn)象。因此，教師完全可以多多搜集微課資源，并篩選出一些生動有趣的視頻，在課下時間播放給學(xué)生觀看。學(xué)生的課下時間十分寶貴，但有些學(xué)生卻不知道如何利用，這時，通過播放相關(guān)資源的做法，大部分學(xué)生能夠被視頻所吸引，并在潛意識中學(xué)習(xí)到生物相關(guān)知識。往長期發(fā)展來看，學(xué)生對生物這一門學(xué)科的興趣必然會有所增加，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)地會有所提高。

例如，在組織學(xué)習(xí)《生物個體的穩(wěn)態(tài)》這一章節(jié)時，教師先在課上進行有效講解，并布置了若干課后作業(yè)。隨后，自己在網(wǎng)上選出一部分有代表性的視頻，進行相關(guān)整理后，在課余時間運用多媒體設(shè)備進行播放。學(xué)生本來在課余時間內(nèi)嬉笑打鬧，在看到播放視頻后，立馬提起興致。有的學(xué)生還拿出課本進行筆記記錄，這樣，課余的零碎時間也被利用起來，達到了預(yù)期的效果。

五、 互動性——教師可開展區(qū)域微課交流活動，共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗

微課建設(shè)的最終目的是交流與應(yīng)用，目前的微課資源總的來說比較豐富，形式也復(fù)雜多樣。一般的微課資源從最開始著手準(zhǔn)備到最后網(wǎng)上發(fā)布要經(jīng)歷許多環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)才能保證微課資源的質(zhì)量。大部分的微課都是由教齡較長，經(jīng)驗豐富的教師進行講解傳授。因此，區(qū)域教師可以定期開展微課資源交流活動，在活動上互相吸取優(yōu)秀之處，并共同分享優(yōu)秀微課資源，促進整體水平提高。

例如，在一次片區(qū)教研活動中，進行了一次“微課資源交流分享會”，在交流會上，互相分享微課資源并討論其中的講解方式與方法。交流會結(jié)束后，教師回到工作上并總結(jié)經(jīng)驗。在課上也嘗試運用新的講解方式方法，學(xué)生們也樂于接受新的授課方式，在知識的理解掌握上有一定的進步與提高。在持續(xù)一段時間的交流探討后，教師的教學(xué)心得更加豐富，在日常教學(xué)中運用到的方法也日漸豐富。

六、 結(jié)束語

目前經(jīng)濟在不斷發(fā)展，可供師生運用的資料也變得豐富起來，在日常教學(xué)上，教師要認真考慮如何利用微課資源，從而使資源利用達到最大化，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。就目前本人的經(jīng)驗而言，總結(jié)出四點：根據(jù)學(xué)生實際、注重實驗類資源、課后學(xué)習(xí)資源以及微課資源交流活動。這四點經(jīng)驗在本人教學(xué)歷程中都取得了一定成效，學(xué)生的反映也表現(xiàn)不錯，希望能夠在日后的教學(xué)里會有更多的經(jīng)驗道理供廣大教育工作者分享，從而為我國教育事業(yè)做出一份貢獻。

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作者簡介：

張慧，江蘇省南京市，南京市第十四中學(xué)。endprint