賀大為　張正華　李春曉

摘要：“大類招生”是近年來(lái)我國(guó)人才培養(yǎng)和招生制度方面的一項(xiàng)重大改革，社會(huì)對(duì)人才的要求基于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”。針對(duì)這一要求，我國(guó)高校工科專業(yè)課程實(shí)踐性特點(diǎn)鮮明，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理模式提出了新的要求，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)化利用。本文以我校電子信息類專業(yè)為例，提出了我校在“大類招生”背景下的實(shí)驗(yàn)室管理模式。

關(guān)鍵詞：大類招生；工科實(shí)驗(yàn)室；管理模式

一、 引言

近年來(lái)，為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模式的調(diào)整和對(duì)多類型人才的需求，“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式已逐漸在我國(guó)普通高校得到了大力推廣。而“大類招生”正是這一推廣的具體措施，該方式將依照學(xué)科大類制定招生計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，因此是我國(guó)人才培養(yǎng)模式和招生制度方面的一項(xiàng)重大改革。伴隨著招生模式的改變，對(duì)人才培養(yǎng)中實(shí)踐環(huán)節(jié)提出了新的要求。本文將結(jié)合我校工科類實(shí)驗(yàn)室在“大類招生”背景下的具體管理方式，簡(jiǎn)單探討我校做出的應(yīng)對(duì)措施。

二、 大類招生模式分析

傳統(tǒng)模式的普通高等院校采用的招生模式，一般是按照專業(yè)或?qū)I(yè)方向確立的招生計(jì)劃進(jìn)行招生和人才培養(yǎng)。自2001年北京大學(xué)推出“元培計(jì)劃”后，“大類招生”逐漸在我國(guó)高校進(jìn)行了普及?！按箢愓猩笔侵赴础皩W(xué)科大類”招生，在高校中多采用按照學(xué)院、學(xué)科等大類制定的招生計(jì)劃進(jìn)行的招生模式。在具體實(shí)施中，一般是經(jīng)過一到兩年的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)科和專業(yè)有了進(jìn)一步的了解后，學(xué)生可結(jié)合個(gè)人興趣及就業(yè)前景，與學(xué)院雙向選擇，確定下一步分流細(xì)化培養(yǎng)。

2016年，我校信息工程學(xué)院開始實(shí)施“大類招生”，共有兩個(gè)大類：電子信息大類和計(jì)算機(jī)大類。按照該兩類進(jìn)行分別招生，本文將以我校的電子信息大類為例，簡(jiǎn)述我校的工科類實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理模式。

針對(duì)電子信息大類，與其他大部分兄弟院校一致，我校實(shí)施了“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式，即大一大二2年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，大三1年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，以及大四1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)也做出了相應(yīng)的舉措，以滿足我校電子信息類專業(yè)資源的進(jìn)一步優(yōu)化。

三、 我?！按箢愓猩北尘跋碌墓た茖?shí)驗(yàn)室管理模式改革方案

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室的管理模式直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。因此，實(shí)驗(yàn)室管理模式是教學(xué)資源優(yōu)化利用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的決定性因素。良好的實(shí)驗(yàn)室管理模式，對(duì)大類招生模式下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到催化提升的作用。

我校的實(shí)驗(yàn)室管理主要由三部分組成：以校內(nèi)人員管理為主，包括教師管理和學(xué)生管理，以企業(yè)管理為主，各管理的主要職責(zé)及作用如下：

第一、實(shí)驗(yàn)教師與理論課教師共同指導(dǎo)，理論任課教師走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。

電子信息類人才需求大，招生人數(shù)歷年位居我校前列。該類專業(yè)的課程均有實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。例如，《電路分析基礎(chǔ)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課程，含有8個(gè)實(shí)驗(yàn)以及為期一周的課程設(shè)計(jì)，按教學(xué)大綱要求，春季學(xué)期約有8個(gè)班級(jí)同時(shí)開課。導(dǎo)致春季學(xué)期內(nèi)該課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較多，實(shí)驗(yàn)人員承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)過重。我校針對(duì)這一問題，采用了理論任課教師走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的推進(jìn)模式。即理論任課教師與實(shí)驗(yàn)室教師同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程。在具體實(shí)驗(yàn)開課過程中，具體的實(shí)踐操作方法由實(shí)驗(yàn)室教師負(fù)責(zé)講解和演示，在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，同時(shí)有理論任課教師與實(shí)驗(yàn)室教師指導(dǎo)。這一措施，不僅緩解了實(shí)驗(yàn)人員人手不足的問題，同時(shí)使得理論任課教師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)理論的理解及實(shí)施應(yīng)用的能力，方便理論任課教師及時(shí)改進(jìn)理論授課方法，滿足人才培養(yǎng)中學(xué)以致用的目的。

第二、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的管理。

為了提高學(xué)生的動(dòng)手和科研創(chuàng)新能力，我校信息工程學(xué)院專門設(shè)立數(shù)個(gè)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院每年為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提供一定的經(jīng)費(fèi)，該實(shí)驗(yàn)室采用的是學(xué)生負(fù)責(zé)制。學(xué)生為實(shí)驗(yàn)室的管理者，實(shí)驗(yàn)室的具體任務(wù)、加入實(shí)驗(yàn)室的條件及程序、實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間、所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備材料的經(jīng)費(fèi)管理辦法等等，均由學(xué)生制定并負(fù)責(zé)?？萍紕?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)更多的學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行科研開發(fā)創(chuàng)作。目前我校的電子信息類科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行良好，學(xué)生在科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已取得多項(xiàng)科技成果。例如在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能車競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類科技競(jìng)賽中均取得了優(yōu)異成績(jī)。

第三、建立“院企合作”實(shí)驗(yàn)室。

結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需要，與本地企業(yè)結(jié)合，建立“院企合作”聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。由企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目需求，由學(xué)生在學(xué)院“院企合作”實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。企業(yè)派項(xiàng)目負(fù)責(zé)人講解項(xiàng)目的具體要求，細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室教師負(fù)責(zé)跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展，并與企業(yè)及時(shí)溝通進(jìn)展情況，學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室教師同時(shí)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施轉(zhuǎn)化。該方案的提出和實(shí)施，建立了和企業(yè)與學(xué)生溝通的橋梁，讓學(xué)生了解企業(yè)，讓企業(yè)收獲人才和產(chǎn)品。

第四、設(shè)立虛擬實(shí)驗(yàn)室。

虛擬實(shí)驗(yàn)室為模擬實(shí)驗(yàn)提供了24小時(shí)在線平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行在線仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生隨時(shí)隨地通過個(gè)人終端設(shè)備進(jìn)行在線仿真操作，及時(shí)模擬仿真理論授課任務(wù)中的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，理論授課老師擔(dān)任虛擬實(shí)驗(yàn)室的管理員，學(xué)生在仿真模擬過程中遇到的問題可通過網(wǎng)絡(luò)留言互動(dòng)平臺(tái)求助管理員老師，管理員需要在24小時(shí)內(nèi)針對(duì)學(xué)生提出的問題給予指導(dǎo)和反饋。

四、 總結(jié)

“大類招生”是滿足社會(huì)人才需求的有效舉措之一，可有效地促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐資源的優(yōu)化利用，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，如何確?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)的順利實(shí)施，是工科類實(shí)驗(yàn)室管理中值得重視的問題。在實(shí)驗(yàn)室管理模式中，應(yīng)始終以把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)化、復(fù)合型人才為目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志剛，劉志寬.“大類招生背景下電子信息類人才培養(yǎng)模式探索”[J].教育教學(xué)論壇，2017年第一期，pp.168-169.

作者簡(jiǎn)介：

賀大為，張正華，李春曉，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州大學(xué)電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。endprint