周志強

摘 要： 在特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分重視游戲教學(xué)法對特校學(xué)生的健康成長的關(guān)鍵作用，體育教學(xué)中需要更多組織富有趣味性、生活性的體育游戲，從而激發(fā)特校學(xué)生對體育鍛煉的興趣，有效促進其身心健康成長，在快樂游戲中去提高課堂教學(xué)實效?；诖耍恼聦⒔Y(jié)合筆者在特殊教育學(xué)校體育課堂中的教學(xué)經(jīng)驗，對如何運用游戲教學(xué)法展開相關(guān)策略研究。

關(guān)鍵詞： 特殊教育學(xué)校;體育教學(xué);游戲教學(xué);高效課堂

體育游戲基于游戲衍生，是一種以促進身心健康成長為目標的游戲教學(xué)法，作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容組成，更是提高體育課堂教學(xué)實效性的有效手段之一。而特殊教育學(xué)校中的學(xué)生大部分好動，熱衷于參加各類游戲活動，因此特校體育教師應(yīng)當(dāng)重視如何運用更富趣味性、生活性的游戲去達到體育教學(xué)的目標，使他們通過該體育游戲活動得到精神上的愉快和滿足，通過激發(fā)特校學(xué)生對體育鍛煉的興趣去提高教學(xué)質(zhì)量與效率。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐談?wù)勔韵聨c體會。

一、 體育游戲教學(xué)對于特殊教育學(xué)生的重要作用

（一） 促進特校學(xué)生生理健康

通過體育游戲教學(xué)的開展，能夠讓特校學(xué)生有機會學(xué)習(xí)并掌握基本的運動技能，通過體育運動能夠促使心血管系統(tǒng)功能的進一步強化，并且在游戲的過程中能夠發(fā)展手、腳、眼的協(xié)調(diào)能力以及其他運動感知技能，進而有利于改善特殊群體在生理方面先天性存在的缺失，通過體質(zhì)的增強去促進學(xué)生的生理健康成長。

（二） 促進特校學(xué)生心理健康

體育游戲能夠有效滿足特殊群體學(xué)生的基本情感需求，在具體的體育游戲活動中，學(xué)生能夠相互幫助、配合與積極影響，在合作之下完成體育游戲活動，有助于特校學(xué)生將內(nèi)心中的焦慮、緊張、不安、恐懼等負面情緒通過游戲有效排除，從而保證特校學(xué)生在游戲中保持良好的精神狀態(tài)，有效促進其心理健康發(fā)展。

（三） 促進特校學(xué)生社交能力發(fā)展

特校學(xué)生由于自身情況的特殊，部分學(xué)生會對人難以產(chǎn)生信任感與親近感，許多學(xué)生在第一次與陌生人接觸的過程中，甚至?xí)羞^激的行為反應(yīng)，實際上是其內(nèi)心恐懼的外在表現(xiàn)。特殊教育學(xué)校中的孩子更需重視其社會化發(fā)展，所以需要多加開展社會交往活動，通過人與人之間的互動，在平等、安全快樂的氛圍中去建立信任感，而體育游戲便能提供這樣一個平臺。

二、 特殊教育學(xué)校體育課中游戲教學(xué)運用原則

（一） 符合特校學(xué)生生理與心理特點

通常來講特殊教育學(xué)校的學(xué)生年齡在7～15歲之間，普遍具有多動、無拘束、紀律性缺乏的特點，所以教師在體育教學(xué)過程中，倘若一味按照教材教法很難體現(xiàn)實效。所以，教師需要結(jié)合特校學(xué)生身心特點，將書本知識以游戲的方式呈現(xiàn)，才能保證教學(xué)效果。

（二） 體育游戲需與實際情況相結(jié)合

需要明確體育游戲是為了體育教學(xué)服務(wù)的，不得簡單地為了活躍氛圍而隨意運用體育游戲，導(dǎo)致體育游戲與體育教學(xué)內(nèi)容相脫離。同時，部分學(xué)生上課不專心，只顧自己玩鬧，教師便需要結(jié)合實際情況去開展游戲組織，比如在學(xué)生隨意亂跑的時候發(fā)號施令，讓學(xué)生參與游戲，則并不能體現(xiàn)出教學(xué)效果。教師需要在穩(wěn)定學(xué)生情緒時進行積極調(diào)動，緊緊抓住學(xué)生眼球去活躍課堂氛圍，保證教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三） 體育游戲需要為多方面服務(wù)

體育游戲能夠幫助學(xué)生身體與心理方面的放松，通過輕松愉快的體育游戲能夠讓大腦皮層興奮的運動神經(jīng)逐漸得到放松，慢慢恢復(fù)到良好的身心狀態(tài)。所以，在體育課結(jié)束部分的整理活動中，需要保證體育游戲的趣味性，讓學(xué)生逐步擺脫體育課中帶來的緊張情緒。

三、 特殊教育學(xué)校體育課中游戲教學(xué)的運用策略

（一） 制定適合特校學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標

一般來講，特校學(xué)生在情感體驗方面要比正常學(xué)生差，因此在體育教學(xué)中，需要將快樂放在首要位置，唯有讓他們感受到體育活動能夠帶來快樂，才能充分激發(fā)其對體育活動的興趣。因此，在體育課堂開展之前，教師可先對學(xué)生的認知能力及體育水平進行了解，從而制定出與特校學(xué)生實際情況相符的體育教學(xué)內(nèi)容與游戲活動。鑒于特校學(xué)生在觀察力、注意力及記憶力方面稍差于正常學(xué)生，所以教師需要通過不斷重復(fù)做示范去深刻學(xué)生的認知，比如教師可一邊手、腳反復(fù)做動作，一邊用形象的語言去描述動作，幫助特校學(xué)生理解，唯有耐心指導(dǎo)與反復(fù)示范，才能保證特校學(xué)生有效開展體育游戲。

為了保證體育游戲內(nèi)容的選擇與特校學(xué)生實際情況相符，教師還應(yīng)從實際生活中尋找靈感，從生活經(jīng)驗中去找尋教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生感覺到自然親切，在快樂中學(xué)習(xí)。通常來講我們都知道特校學(xué)生的身體素質(zhì)偏差，對技術(shù)型體育游戲興趣度不足，唯有在生活中常玩的游戲項目會激發(fā)他們的興趣。因此教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣，比如設(shè)置“走斑馬線”游戲，讓學(xué)生學(xué)會走直線以及右側(cè)通行;設(shè)置“跳躍小水溝”的游戲，讓學(xué)生進行跨跳、蹲跳等體育鍛煉。如此一來，教師將生活場景與游戲教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生便能夠得到徹底放松，在快樂的游戲氛圍中實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

（二） 合理把控體育游戲的難易程度，讓學(xué)生感受到快樂

由于特校學(xué)生個體原因，在開展體育游戲教學(xué)時內(nèi)容需要確保他們能夠接受，所以要保證難易程度適中。雖然特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)目標并不會設(shè)置特別高，但由于特殊群體的基礎(chǔ)偏差，因此實施起來依舊困難重重，也就要求教師需要具備十足耐心與愛心，合理把控游戲的難易程度，保證學(xué)生感受到快樂，否則學(xué)生容易喪失對參加體育游戲的興趣，更加難以實現(xiàn)高效課堂的目標。

比如在眾多體育項目當(dāng)中，特校學(xué)生喜歡的項目與正常學(xué)生相差無幾，同樣更喜歡群眾基礎(chǔ)強大的籃球、羽毛球、乒乓球等，然而這些球類體育項目復(fù)雜規(guī)則對于特校學(xué)生而言，掌握起來有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生難以真正參與其中。因此教師在體育教學(xué)中可以特校學(xué)生認知為標準，對體育項目規(guī)則進行簡化，讓學(xué)生能夠感受到其中的快樂。比如，教師可為學(xué)生針對籃球項目設(shè)計簡單的體育游戲，通過教師的示范，讓三位學(xué)生分成一組進行籃球比賽，接力拍球之后累積次數(shù)最多的小組獲勝。通過簡單的體育游戲，能夠讓特校學(xué)生感受到球是圓的，并且球是因為內(nèi)部氣體所以能夠彈起。這樣的規(guī)則與簡單的知識對于特校學(xué)生而言并不困難，更易于他們掌握，體育教學(xué)實效性也會因此得以提高。

（三） 重視激發(fā)特校學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，提高體育游戲趣味性

要激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣是一件極為困難的事情，更何況面對的是特殊教育學(xué)校的學(xué)生，顯得更是困難重重。學(xué)生對某件事物產(chǎn)生的興趣一定是從內(nèi)心深處給予自身主觀行動的強大驅(qū)動力，唯有通過提高體育游戲的趣味性且將內(nèi)容與學(xué)生興趣點相結(jié)合，才能夠保證學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的快樂感，進而積極參與到體育游戲當(dāng)中來。所以說，趣味性應(yīng)當(dāng)作為特校學(xué)生體育游戲活動開展的主要特點。

鑒于特校學(xué)生在感知能力方面可能偏弱，所以教師在教學(xué)活動中可設(shè)計更為新奇、夸張、出乎意料的游戲活動，以趣味性抓住學(xué)生眼球，從而調(diào)動其好奇心和參與欲望。首先，體育游戲的名字要響亮、好記且具備誘惑力。比如為了讓學(xué)生在墊子上學(xué)習(xí)并掌握側(cè)身滾動作，教師可利用紅色尼龍搭扣作為一個個“棗子”鋪在墊子上，給這一體育游戲起名叫做“小刺猬背棗子”;為了鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，教師可讓學(xué)生聽口令模仿自己練習(xí)蹲下、跳躍等動作，可將這一體育游戲起名叫做“照鏡子”。通過游戲名的巧妙設(shè)置去激發(fā)特校學(xué)生的參與興趣，使其能夠感受到快樂。其次，體育游戲的形式也應(yīng)獨特創(chuàng)新。比如教師可借鑒他人設(shè)計的游戲做出針對性改編，如將《夾著沙包奔跑》改編為《夾著小球奔跑》，用圓圓的皮球替代之前所用的沙包，由于不能用手，所以學(xué)生需要慢慢行走，但沒走幾步球便會滑落下來，出現(xiàn)很多滑稽場面。如此一來，整個體育課堂教學(xué)氛圍便會變得更加輕松、愉悅，特校學(xué)生的學(xué)習(xí)也會感覺到快樂，高效課堂的目標自然能夠達成。

綜上所述，在教學(xué)活動中面對一群特校學(xué)生，教師往往會感覺有力無處施展，因為對于這樣特殊群體的學(xué)生，用常規(guī)教學(xué)方法有時無法發(fā)揮實效。因此，在特殊教育學(xué)校開展體育教學(xué)互動時，教師不僅要具備一定的能力、耐心與愛心，還可嘗試運用體育游戲展開教學(xué)，激發(fā)特校學(xué)生對身體鍛煉的興趣，從而達到促進學(xué)生身心健康成長的目標以及提高課堂教學(xué)實效，為特殊群體學(xué)生的成長做出應(yīng)有的貢獻，也為學(xué)生家長減輕負擔(dān)?？偠灾?，體育游戲為特教體育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)方法和手段，隨著體育游戲教學(xué)的不斷發(fā)展，它在特教體育課教學(xué)中的作用將越來越突出。實踐證明，體育游戲是一種特殊的體育文化，教師只有充分了解了學(xué)生的特征、游戲特點、環(huán)境變化和設(shè)備器材等主要因素，合理選擇好體育游戲，方可在體育教學(xué)中使這群特殊群體能夠更好地掌握運動技術(shù)、提高運動技能，最終達到身心全面健康發(fā)展的目的。

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