吳成寶+鄧君香+王艦+龔煜+李璐瑤+田巨

一、前言

課程是教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體，而保證課程教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施的基礎(chǔ)和前提是課程資源。因此，建設(shè)豐富、高效的課程資源對(duì)于課程教學(xué)具有非常重要的作用。在新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景條件下，校園網(wǎng)絡(luò)通暢高效，師師、師生之間的溝通方式從面對(duì)面的傳統(tǒng)交流轉(zhuǎn)變?yōu)镼Q、微信、微博和博客等多元化的溝通方式，信息傳播更為廣泛和便捷。傳統(tǒng)的課堂正在被MOOC、微課、網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課等沖擊，填鴨式教學(xué)方法和“滿堂灌”的教學(xué)理念學(xué)習(xí)者受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。依托各種信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，滿足學(xué)生的自主探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式越來(lái)越得到重視。

《飛機(jī)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)》基于民航飛機(jī)維修工程職業(yè)和工作過(guò)程，通過(guò)覆蓋了航空維修基礎(chǔ)、飛機(jī)機(jī)電系統(tǒng)和動(dòng)力裝置三方面內(nèi)容的課文的學(xué)習(xí)[1]，使學(xué)生積累大量的飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)英語(yǔ)詞匯和縮略語(yǔ)，掌握專業(yè)英語(yǔ)基本的閱讀方法和翻譯技巧，培養(yǎng)學(xué)生正確地閱讀和理解英文版的專業(yè)知識(shí)、各類(lèi)飛機(jī)維護(hù)手冊(cè)和工卡等英文資料的能力，為勝任今后的飛機(jī)維修工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是飛機(jī)制造、裝配、維護(hù)和修理人員工作的必要工具，在教學(xué)過(guò)程中受到廣泛關(guān)注和高度重視。在先前的研究中，課題組成員分別對(duì)課堂組織教學(xué)[2，3]，課程改革[4，5]等方面進(jìn)行了相關(guān)的探討，本文主要闡述本課程在網(wǎng)絡(luò)課程和微信公眾平臺(tái)上的資源建設(shè)和實(shí)施及其取得的主要成效。

二、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

1.網(wǎng)絡(luò)課程基本信息

課程名稱：飛機(jī)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)

課時(shí)：108

所屬專業(yè)：飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)

適用崗位：航線機(jī)械員，定檢機(jī)械員，部件機(jī)械員和技術(shù)資料員

2.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)內(nèi)容

《飛機(jī)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)》這門(mén)課程是飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程，根據(jù)每學(xué)期時(shí)間不同所制訂的課時(shí)不盡相同，采取的授課也略有不同。結(jié)合專業(yè)所培養(yǎng)的崗位對(duì)本門(mén)課程的知識(shí)和技能要求，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)（基于塞爾畢博教育平臺(tái)）主要選擇公開(kāi)出版教材《飛機(jī)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)》為主要參考依據(jù)，拓寬學(xué)習(xí)項(xiàng)目，擴(kuò)大課程受益面。授課老師在統(tǒng)一授課計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇所需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。依托賽爾畢博平臺(tái)，將《飛機(jī)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)》建設(shè)成“資源豐富、在線互動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。

（1）立體化教學(xué)資源建設(shè)

本網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極地嘗試從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源向數(shù)字化、電子化方式轉(zhuǎn)變，從單一的以課本為載體的形式向多媒體產(chǎn)品和多樣化的教學(xué)資源服務(wù)和共享方式轉(zhuǎn)變，形成了以紙版教學(xué)資源和電子化教學(xué)資源相結(jié)合的立體化教學(xué)資源。在立體化教學(xué)模式下，教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、授課首頁(yè)等教案教學(xué)資料全部采用Word或PowerPoint文檔格式，上傳至課程網(wǎng)站，方便學(xué)生下載或拷貝，以便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。并建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、電子教材、課文翻譯、課文錄音、題庫(kù)和專題講座等數(shù)字化教學(xué)資源。另外，開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、作業(yè)測(cè)試、小組討論、問(wèn)卷調(diào)查、詞匯總結(jié)、重點(diǎn)難點(diǎn)解析和考試平臺(tái)等，覆蓋課程教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。具體資源，如圖1所示：

圖1立體化網(wǎng)絡(luò)資源的整體設(shè)計(jì)

從圖1可以看出，本網(wǎng)絡(luò)課程的資源主要有三大類(lèi)： 教學(xué)過(guò)程、教學(xué)信息和教學(xué)評(píng)價(jià)。其中，教學(xué)主要包括理論課教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、教學(xué)論壇（專業(yè)論壇）、學(xué)生講解和虛擬課堂；教學(xué)信息主要包括電子教案、微課設(shè)計(jì)、課文翻譯、課文錄音和專題講座；教學(xué)評(píng)價(jià)包括作業(yè)測(cè)試、課后作業(yè)、階段測(cè)試、小組討論、問(wèn)卷調(diào)查和詞匯總結(jié)等。

（2）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程資源組建

以“目標(biāo)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，將課程所要培養(yǎng)的知識(shí)和技能的訓(xùn)練劃分為若干個(gè)小任務(wù)。圍繞任務(wù)的完成，按照以下五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行建設(shè)和展示：任務(wù)布置、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、知識(shí)（應(yīng)用）拓展、測(cè)驗(yàn)。需要建設(shè)的資源有：任務(wù)指引、視頻庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、圖片庫(kù)、難點(diǎn)重點(diǎn)、拓展知識(shí)庫(kù)、試題庫(kù)、作業(yè)題庫(kù)、試卷庫(kù)等。按照翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，要求呈現(xiàn)的課程資源以學(xué)生為主體，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在任務(wù)實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生查閱教材、各種飛機(jī)維修手冊(cè)，從而加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施過(guò)程中，以結(jié)構(gòu)化為前提，即保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和統(tǒng)一性，將課程分解為不同的模塊，單個(gè)模塊對(duì)應(yīng)飛機(jī)某個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)原理或者飛機(jī)的系統(tǒng)，再將各模塊分解成若干單元，每一個(gè)單元對(duì)應(yīng)教材某一章的節(jié)或者是飛機(jī)某一個(gè)系統(tǒng)的子系統(tǒng)；接下來(lái)將各個(gè)單元分解成若干任務(wù)，一個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解或是組成子系統(tǒng)的組件的介紹，整個(gè)資源分解流程具體如圖2所示。為了完成一個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)者可以選擇圖片、文字、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等不同類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)習(xí)。教學(xué)者也可以圍繞某一個(gè)特定的任務(wù)，組建不同的教學(xué)資源，以快速引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）主導(dǎo)教師的課程資源建設(shè)

在便利學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，課程資源建設(shè)還促進(jìn)老師應(yīng)用和提升，整理與完善教師所需要的課程資源，主要有：課程授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、學(xué)生作品庫(kù)等，編寫(xiě)與教學(xué)相符的教材。

3.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)成果

課程資源建設(shè)成果主要內(nèi)容如表1所示：

二、空間課堂教學(xué)實(shí)施及其優(yōu)勢(shì)

1.課堂的實(shí)施過(guò)程

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上建設(shè)好課程資源，然后通知所授課班級(jí)的學(xué)生，導(dǎo)入學(xué)生名單，并在平臺(tái)上設(shè)置課程的學(xué)習(xí)時(shí)間段。學(xué)生可以在該段時(shí)間內(nèi)通過(guò)電腦網(wǎng)頁(yè)或者是移動(dòng)客戶端登陸自己的賬號(hào)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間可自由安排，方便靈活。課前學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題及難點(diǎn)可在課堂學(xué)習(xí)時(shí)與老師溝通，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并有望成為課堂的主體。課后學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成作業(yè)、考試等，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師可實(shí)現(xiàn)在線批閱，對(duì)于質(zhì)量不高的作業(yè)或者是考試不及格的學(xué)生，教師可指出問(wèn)題，并給出解決問(wèn)題的方法和正確答案。整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程包含多個(gè)學(xué)習(xí)與反饋過(guò)程，能夠有效地加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。endprint

2.空間課堂的優(yōu)勢(shì)

空間課堂教學(xué)打破了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師大部分精力集中準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)資源和資源組建，教師上課講授的時(shí)間縮短，課內(nèi)、外的輔導(dǎo)時(shí)間增加。使課堂更加具有吸引力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師全方位提升了課程設(shè)計(jì)、空間制作、指導(dǎo)評(píng)價(jià)等能力。通過(guò)課程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，將持續(xù)提升教師的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生自主探究以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善了教學(xué)效果。

三、微信公眾平臺(tái)的教學(xué)實(shí)施

1.微信公眾平臺(tái)的實(shí)施過(guò)程

由于網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富，數(shù)據(jù)龐大，鏈接繁多，受服務(wù)器和計(jì)算機(jī)終端配置的限制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微信公眾號(hào)”的微信公眾平臺(tái)逐漸發(fā)展為個(gè)人和集體的一種便捷化交流與服務(wù)平臺(tái)。利用微信公眾平臺(tái)可以構(gòu)建一種新型的交互式學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地獲取具有顆粒化、碎片化和微型化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。人們把這種學(xué)習(xí)模式稱之為“微學(xué)習(xí)”，其在課堂教育和社會(huì)教育方面的影響力逐漸擴(kuò)大。本教研室成員結(jié)合多年職業(yè)教育的工作實(shí)踐，從輔助教學(xué)的角度出發(fā)，進(jìn)行微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)式微學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐：

（1）將如圖2所示的組成微課信息的文字、圖片、視頻、作業(yè)、測(cè)試題等資料進(jìn)行再整理，通過(guò)微信公眾平臺(tái)的訂閱號(hào)的群發(fā)推送功能，自動(dòng)向關(guān)注微信公眾號(hào)的學(xué)習(xí)者推送重要通知以及理論信息、學(xué)習(xí)技巧和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源推送。

（2）本網(wǎng)絡(luò)課程將每一個(gè)任務(wù)的網(wǎng)頁(yè)鏈接生成相應(yīng)的二維碼，公布于微信教學(xué)平臺(tái)（公眾平臺(tái)二維碼如圖3），能夠方便學(xué)生通過(guò)掃二維碼直接獲取某一個(gè)具體的任務(wù)。同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)服務(wù)器出現(xiàn)問(wèn)題的情況，網(wǎng)絡(luò)課程資源被重新整合備份，并整體發(fā)布在微信公眾平臺(tái)，以提高教學(xué)的效率。

2.微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

基于微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)的微學(xué)習(xí)資源，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，又能滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)、課堂展示和解惑、課后提問(wèn)、個(gè)別答疑、相互討論等目的。此種模式符合大部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的興趣，有效地提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。

微信公眾平臺(tái)具體包含三方面的優(yōu)勢(shì)。第一，教師在微信公眾平臺(tái)上創(chuàng)建“微學(xué)習(xí)平臺(tái)”，能夠及時(shí)地發(fā)布與整理學(xué)習(xí)信息和學(xué)生反饋的信息。第二，教學(xué)者可以提供豐富的教學(xué)案例、顆?；奈⒄n和專題講座等，這些模塊化和顆粒化的學(xué)習(xí)資源可以保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的連續(xù)性，并能根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異性，對(duì)不同能力的學(xué)習(xí)者推送具有不同難度要求的微課、學(xué)習(xí)資源和課后練習(xí)，供學(xué)生學(xué)習(xí)提高。第三，該平臺(tái)方便歸納問(wèn)題和分析答案，并提供微課講解視頻。

四、教學(xué)成效

1.整合了課程教學(xué)資源

第一，通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，將零散的教學(xué)內(nèi)容匯總呈現(xiàn)在一個(gè)平臺(tái)上。第二，課程資源建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，共建教師在授課過(guò)程中以圖1中所講述的整體框架為基礎(chǔ)，不斷地更新、補(bǔ)充和完善教學(xué)資源，使資源越來(lái)越豐富，越來(lái)越全面。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果

將課程所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，并將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到不同的任務(wù)中，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解做成精美的PPT、動(dòng)畫(huà)、微課等，使學(xué)生“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”，打破了“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使課堂更加具有吸引力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.側(cè)重過(guò)程考核

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)能實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，測(cè)驗(yàn)題是從題庫(kù)中隨機(jī)給出，簡(jiǎn)答題及綜合題目是禁止學(xué)生復(fù)制和粘貼的，重復(fù)性的內(nèi)容會(huì)被監(jiān)控，從根本上杜絕學(xué)生互相抄襲、應(yīng)付學(xué)習(xí)的問(wèn)題，增加了過(guò)程考核的客觀性，提高了學(xué)生考核分?jǐn)?shù)的含金量。同是也隱形地加強(qiáng)了學(xué)生誠(chéng)信行為的考核，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

通過(guò)《飛機(jī)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)》課程資源的建設(shè)，為飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)等社會(huì)培訓(xùn)提供了素材與資源，為專業(yè)建設(shè)提供了支撐。同時(shí)，通過(guò)課程資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，也提高了團(tuán)隊(duì)教師的課改能力、視頻制作與處理能力等。

5.網(wǎng)絡(luò)課程獲獎(jiǎng)和立項(xiàng)

由于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用良好，多次在校內(nèi)外比賽中取得良好成績(jī)。其中，獲得廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度下半年院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用評(píng)比一等獎(jiǎng)；獲2015年民航科技創(chuàng)新引導(dǎo)資金國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)項(xiàng)目-2016年校級(jí)精品資源共享課優(yōu)選課；獲得廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度下半年院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用評(píng)比一等獎(jiǎng)；作為飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修工程專業(yè)的核心課程獲得2016年獲得廣東省高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目立項(xiàng)。

五、結(jié)論

為彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，利用網(wǎng)絡(luò)課程作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展和延伸。文章工作集中介紹了《飛機(jī)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的資源建設(shè)、實(shí)施和成效。其中，網(wǎng)絡(luò)資源主要包括立體化的教學(xué)資源、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程資源和教師為主的課程資源；其取得的主要成效包括課程教學(xué)資源的整合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的提高、以過(guò)程考核為主的檢測(cè)方式對(duì)學(xué)生積極性的促進(jìn)等，這些都為專業(yè)建設(shè)提供了支撐。微信公眾平臺(tái)教學(xué)可以有效地整合資源和提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

[課題項(xiàng)目：本文系廣東省二類(lèi)品牌專業(yè)（飛機(jī)機(jī)電設(shè)備修理專業(yè)項(xiàng)目）和廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研項(xiàng)目支持課題的研究成果。]

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