陳水

從理論上講，中職生應(yīng)該是最喜歡體育課的，可是近年來發(fā)現(xiàn)，我校的學(xué)生在體育課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn) “厭學(xué)”的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生上課不愿意動(dòng)起來，有一部分學(xué)生不重視體育課，認(rèn)為上體育課就是玩，紀(jì)律比較散漫，…… 這一現(xiàn)象值得我們深思，不少學(xué)生在體育課堂上無精打采，在課外活動(dòng)中卻生龍活虎，其根本原因在于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式產(chǎn)生了厭倦，對(duì)這種機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)提不起興趣，久而久之就產(chǎn)生了“厭學(xué)”情緒。筆者在參加了因特爾基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，受到了很大的啟發(fā)，在自己的體育課堂上對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法作了一些嘗試與探索，收到了良好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，是德國職業(yè)教育比較普遍實(shí)行的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中的一種。它是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其核心在于把行動(dòng)過程和學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力，最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一種以學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)模塊一般分五個(gè)教學(xué)階段，即：（1）確立項(xiàng)目任務(wù)；（2）制定計(jì)劃；（3）實(shí)施計(jì)劃；（4）成果展示；（5） 評(píng)價(jià)總結(jié)。

二、開展項(xiàng)目教學(xué)法的意義

1.項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)

教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教法改革的若干意見中第十三條指出，“加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出做中學(xué)、做中教的職業(yè)教育教學(xué)特色”。體育作為中職教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也一樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的責(zé)任，項(xiàng)目教學(xué)法中的合作，溝通、交流、協(xié)商、互助、人際交往都是學(xué)生以后工作中非常重要的技能，所以項(xiàng)目教學(xué)法不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)了他們的職業(yè)能力，為中職生走向社會(huì)，找到自己能勝任的工作，并融入社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求

當(dāng)今社會(huì)十分注重人才的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《中等職業(yè)教育體育教學(xué)大綱》也明確提出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)成了一種人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。在完成項(xiàng)目的活動(dòng)過程中，學(xué)生能充分體驗(yàn)創(chuàng)新和實(shí)踐帶來的樂趣和艱辛，培養(yǎng)了他們分析和解決問題的思維和方法，并在參與的過程中完成對(duì)知識(shí)與技能的掌握，所以說項(xiàng)目教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的很好途徑。

3.項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)中職教學(xué)忽視了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者。而項(xiàng)目教學(xué)法則打破了以往傳統(tǒng)的授課模式，讓老師從前臺(tái)退到后臺(tái)，指導(dǎo)下學(xué)生親自完成項(xiàng)目任務(wù)，在解決項(xiàng)目任務(wù)的過程中不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、項(xiàng)目教法在中職體育教學(xué)中的實(shí)踐

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力。在這里，以軟式排球課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法為例，講述項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過程。

（一）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和身體綜合素質(zhì)等把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及特點(diǎn)，把項(xiàng)目教學(xué)分為幾個(gè)階段，分別制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，然后組織各小組學(xué)生為完成項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行充分討論，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充準(zhǔn)備相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，嘗試編寫項(xiàng)目任務(wù)完成可行性實(shí)施方案。教師要積極引導(dǎo)各小組相互進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，肯定實(shí)施計(jì)劃的多樣性、差異性，允許存在多種實(shí)施計(jì)劃，并提出建設(shè)性的參考計(jì)劃。學(xué)生明確各自的分工，然后進(jìn)行項(xiàng)目操作。

（二）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)法要求各小組在完成“項(xiàng)目”時(shí)要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)與做的過程，即學(xué)生能明確項(xiàng)目任務(wù)、收集有關(guān)信息，獨(dú)立制定計(jì)劃、進(jìn)行決策，組織實(shí)施過程，并在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式是以小組為單位，采取合作學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成自己所選定的子項(xiàng)目或任務(wù)，小組成員在學(xué)習(xí)過程中共同探索或發(fā)現(xiàn)的信息和材料為全班學(xué)生共享。

（三）項(xiàng)目實(shí)施過程的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往以知識(shí)和結(jié)果作為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)成績(jī)的做法。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的過程情況為依據(jù)。過程性評(píng)價(jià)重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到深層式的方向上使學(xué)生步握正確的學(xué)方式，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而真正提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用

（四）項(xiàng)目教學(xué)法在中職體育課程的實(shí)例分析

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施在體育教學(xué)中，很多內(nèi)容都可運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，如球類的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、隊(duì)列隊(duì)形的編排變換教學(xué)法、各種操的編排教學(xué)等?，F(xiàn)以我校高二年級(jí)項(xiàng)目教法“軟式排球”教學(xué)為例，有運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，完整地演練項(xiàng)目教學(xué)法。

1.軟式排球項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)的提出簡(jiǎn)明、扼要，使學(xué)生建立清晰的概念。每次課的教學(xué)目標(biāo)的提出應(yīng)以激發(fā)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)自信心為主。使學(xué)生各課次都努力學(xué)習(xí)攀登，向著總目標(biāo)靠近，使總目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，努力達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

2.軟式排球項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備工作包括以下工作：準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料、助文件；作可供學(xué)生參考的引導(dǎo)文材料，引導(dǎo)課文包含了這個(gè)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)和可查閱、自學(xué)的材料，便于學(xué)生在項(xiàng)目過程中進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備與項(xiàng)目有關(guān)的多媒體課件或素材；做好授課場(chǎng)所的準(zhǔn)備，設(shè)施設(shè)備的調(diào)試安裝工作。為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，吸引更多學(xué)生對(duì)排球的熱愛，我們可以在教學(xué)中穿插排球文化的介紹，甚至可以嘗試在排球扣球練習(xí)同時(shí)，播放節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球控制的節(jié)奏感。endprint

3.軟式排球項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)習(xí)：項(xiàng)目教學(xué)是整個(gè)項(xiàng)目中，老師發(fā)揮主體作用的重要階段。根據(jù)中職《體育與健康教學(xué)大綱》各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容授課要求，軟排球的教學(xué)計(jì)劃為24課時(shí)，每學(xué)年安排6-8課時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中可根據(jù)本校的具體情況加以增減。主要有以下任務(wù)：①放引導(dǎo)文件，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)；②結(jié)合模塊內(nèi)容進(jìn)行分類、分層次教學(xué)。在“中一二進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)”項(xiàng)目中，教師是在播放“教學(xué)中一二進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)”時(shí)同時(shí)講解片中戰(zhàn)術(shù)過程中，戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容和配合。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)特別注重靈活運(yùn)用各種教學(xué)器材、輔助設(shè)施、多媒體設(shè)備，以增加項(xiàng)目教學(xué)效果。全班分為四組（教師憑借自己掌握的信息，根據(jù)各位同學(xué)的認(rèn)知能力，有選擇的分組，好、中、差結(jié)合），根據(jù)前面環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)，在教師播放模擬進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)影片“教學(xué)中一二戰(zhàn)術(shù)”的同時(shí)，進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)模擬工作。小組組員之間在相互討論中，開展自主性學(xué)習(xí)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，由每個(gè)組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行主持，如果遇到難點(diǎn)，可由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯總，提交教師并請(qǐng)求給予及時(shí)答疑。

4.中一二進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐： 將各個(gè)項(xiàng)目小組分為比賽組、裁判組、評(píng)分組進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐。譬如從比賽組中選擇6人進(jìn)行比賽，中間可換人。而評(píng)分組的同學(xué)則對(duì)比賽組的同學(xué)“中一二戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行評(píng)分。然后得出每個(gè)比賽組合理運(yùn)用“中一二戰(zhàn)術(shù)”的得分。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探討

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行判斷與等級(jí)評(píng)定，包括內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法三個(gè)方面，以軟式排球?yàn)槔ㄒ姳?）。

從項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)效果來看，學(xué)生們認(rèn)為：這樣的評(píng)價(jià)在很大程度上使他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在不斷提高運(yùn)動(dòng)能力的過程中體驗(yàn)到了成功的感覺，增強(qiáng)了自尊心與自信心。學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)，是對(duì)學(xué)生價(jià)值的肯定和激勵(lì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，使每個(gè)學(xué)生都能夠通過自身的努力，達(dá)到評(píng)價(jià)的要求，展示自我。教師也深切感受到新的評(píng)價(jià)方式以學(xué)生發(fā)展為本，評(píng)價(jià)的內(nèi)容面廣，不再是僅僅以技術(shù)技能的評(píng)定來定性，側(cè)重的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，只要認(rèn)真鍛煉，學(xué)會(huì)鍛煉的方式方法，主動(dòng)地運(yùn)用，綜合能力就會(huì)提高，也會(huì)得到較好的評(píng)定。項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)方式使教師與學(xué)生，在傳授知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂上產(chǎn)生互動(dòng)，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)的思想，使評(píng)價(jià)在課程中起到重要的作用。

四、開展項(xiàng)目教學(xué)法的反思

項(xiàng)目教學(xué)法的嘗試讓學(xué)生覺得非常新鮮，受到了學(xué)生的歡迎，同時(shí)也讓我對(duì)一些學(xué)生刮目相看，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中學(xué)生展示的個(gè)性和潛力是我之前無法想象的，這次嘗試讓我和學(xué)生都收獲良多，但在項(xiàng)目實(shí)施過程中，還是需要注意一下幾個(gè)方面：

1.項(xiàng)目的選擇要符合學(xué)生的實(shí)際

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定；第三，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項(xiàng)目。

2.要明確項(xiàng)目的實(shí)施過程

剛剛開展項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)覺得迷茫，所以在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施前，教師要先提供相關(guān)資料，并讓學(xué)生清楚了解在項(xiàng)目實(shí)施過程中要做什么，先做什么，后做什么，這樣更有利于項(xiàng)目的實(shí)施。另外，要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的難易程度和學(xué)生成績(jī)進(jìn)行合理分組，避免部分小組覺得任務(wù)太簡(jiǎn)單，部分小組覺得太難而無法完成。

3.注重總結(jié)歸納和成果展示

通過項(xiàng)目成果的總結(jié)歸納，每組成員找到自己理論和實(shí)踐中的不足之處，同時(shí)找出改進(jìn)的方法。這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的理論知識(shí)和操作技巧。而項(xiàng)目成果展評(píng)是激勵(lì)學(xué)生信心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過成果展示，肯定學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和探索精神，同時(shí)指出不足之處。

4.加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，從項(xiàng)目的選題，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，到最后做出評(píng)價(jià)等過程，可以看出教師已經(jīng)由以往傳統(tǒng)的控制型主體角色轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的交流型、對(duì)話型、服務(wù)型角色。這就要求教師不僅要有組織教學(xué)的能力，還要具備信息加工，項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等綜合能力。這就需要教師加強(qiáng)各方面的專業(yè)素養(yǎng)，努力扮演好項(xiàng)目活動(dòng)過程中的多重角色。

進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，筆者還處在“摸著石頭過河”的探索階段。教材中也并不是所有內(nèi)容都適合項(xiàng)目教學(xué)，要根據(jù)大綱和教學(xué)目標(biāo)有目的地選擇一些進(jìn)行實(shí)踐。開展項(xiàng)目無論是對(duì)教師還是學(xué)生都提出了新的要求，教師和學(xué)生都要適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，同時(shí)項(xiàng)目的開展需要持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生習(xí)慣長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)地接受知識(shí)，剛開始他們不適應(yīng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，一旦開始了，他們會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)。“星星之火，可以燎原”，筆者相信項(xiàng)目教學(xué)法能為傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)改革注入一股新鮮的血液，對(duì)提高教學(xué)效果起到積極的作用。endprint