摘要：隨著新課程教育改革的不斷推進，以及中學歷史新課程標準的推行，傳統(tǒng)模式的歷史教學方式已經(jīng)不能夠適應當前的教育環(huán)境，歷史教師面臨的是全新的挑戰(zhàn)，并且教師需要及時的調(diào)整教學方法，尋找出有效的教學策略。本文認為，中學的歷史教學工作應當以學生為主體，發(fā)揮出歷史對于學生的教育意義，以更豐富的方法將歷史的內(nèi)容全景呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)出學生對于歷史知識的探索興趣，從而提高學生的歷史文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學歷史；教育改革；教學策略

一、 歷史教學策略的重要性

中學歷史教學策略的重要性要從學科自身的角度出發(fā)，從中學歷史的教學內(nèi)容出發(fā)。中學歷史教學的主要內(nèi)容是向?qū)W生展現(xiàn)出歷史內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W生提高歷史成績。在這樣的內(nèi)容下，傳統(tǒng)的中學歷史教學方式大多是要求學生對教材內(nèi)容進行反復的記憶，提高學生的歷史知識水平，但是這種教學方式卻忽略了教學策略效率的問題，沒有從教學效率的角度出發(fā)，推行新課程標準改革。所以，教學策略改革的重要目標就是提高學生對于歷史內(nèi)容記憶的效率，幫助學生提高歷史學習質(zhì)量，在更短的時間內(nèi)加深學生對于歷史知識的印象，提高學生對于歷史知識的了解，以期學生能夠獲得更好的歷史學習效果。

二、 歷史教學有效的教學策略

1. 制定教學目標，選擇合適的教學內(nèi)容

在教學過程中，教師是教學活動整體的指引者，教師的前進方向影響著學生的學習路線，所以教學策略的入手點在于教師的指導方法。首先教師應當豐富自身的歷史知識，提高自身的歷史知識。作為一名優(yōu)秀的歷史教師，要對歷史有全面的了解，深層次的認識，這就要求教師在開展教學工作之前需要進行自我學習，在備課環(huán)節(jié)上做足夠的準備。其次，對于教學過程要制定出明確的教學目標，教學目標要根據(jù)授課群體的實際情況來進行，要了解學生所需要學習的知識內(nèi)容，所具備的教學條件以及所需教學課時，要保證在規(guī)定的時間內(nèi)能夠充分的完成對學生的教學任務，傳統(tǒng)的中學歷史教學目標是以提高學生的歷史成績?yōu)榛鶞?，但是在新課程標準的要求下，教學目標應該扭轉(zhuǎn)為提高學生的歷史知識水平，加深學生對于歷史文化的了解。最后，歷史教師要根據(jù)其制定的目標和自身的知識儲備，選擇合適的教學內(nèi)容，教師的教學內(nèi)容并不一定要完全的按照教材指導進行，歷史教學的內(nèi)容都是發(fā)生在我國土地上的內(nèi)容，每一寸土地都有一段歷史等待著學生去學習，所以歷史教師可以選擇歷史的授課內(nèi)容，選擇出對學生影響最大或?qū)W生最有興趣的歷史內(nèi)容，展現(xiàn)出歷史豐富有趣的一面，激發(fā)學生的興趣同時提高學生對于歷史的認知程度。

2. 教師與學生的探索性實驗

探索性實驗包含兩個方面，第一，教師與學生共同對歷史內(nèi)容進行評價工作。歷史人物、事件是已經(jīng)沉淀的過去，教師可以向?qū)W生全面的還原歷史的原貌，并且要求學生做出歷史評價，中學生群體的思想內(nèi)容是有限的，所以對于歷史的評價會從自身的角度出發(fā)，一定程度上會受限于自身的閱歷和文化素質(zhì)，這就要求教師在評價環(huán)節(jié)中與學生進行深入的探討，教師的工作不僅僅是將歷史知識的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，更重要的是將中國文化傳統(tǒng)的精神傳遞給學生，在教師與學生共同評價的過程中，學生不僅了解了歷史內(nèi)容，還能夠?qū)⒆陨淼乃季S、想法展現(xiàn)在教師面前，使教師能夠更加了解學生，制定更符合學生特點、更有效的教學策略。

第二，要求學生根據(jù)現(xiàn)實情況對歷史內(nèi)容進行反思，古人云“以史為鑒，可以知興替?！睔v史是中學生了解過去、了解中華文化最好的方法，學生了解歷史的同時，不僅要對歷史內(nèi)容做出評價，還應該根據(jù)歷史內(nèi)容進行反思，反思的意義在于聯(lián)合學生所處的文化環(huán)境，思考歷史人物、實踐所為自己帶來的影響，從教學工作上討論，反思的過程就是學生對歷史知識復習的過程，不僅能夠加深學生對于歷史知識的印象，還能夠在印象上融入自身對于歷史內(nèi)容的理解，提高學習的效率。

3. 多媒體教學技術(shù)的有效運用

多媒體教學技術(shù)的運用能夠幫助學生更好的了解歷史的全景文化，先是在視覺與聽覺上，多媒體軟件能夠全景的再現(xiàn)出歷史的風貌，能夠?qū)v史文化內(nèi)容以豐富的形式展現(xiàn)在學生面前，給予學生更直觀的感受，讓學生能夠身臨其境，切身實際的感受到濃厚的歷史氛圍，加深學生對于歷史大環(huán)境的印象。其次，是在歷史內(nèi)容上，多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠給予學生更廣闊的學習空間，學生的學習內(nèi)容不再束縛于教材內(nèi)容和教師的知識儲備，而是由互聯(lián)網(wǎng)信息提供，在這種情況下，能夠培養(yǎng)出學生的探索精神，學生也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習，加強個人的關(guān)于歷史文化的興趣，有選擇的對歷史內(nèi)容進行了解，從而帶動整體的歷史學習，提高自身的歷史知識水平。最后，多媒體技術(shù)能夠提升教師的授課效率，傳統(tǒng)的教學模式下，教師需要對教學內(nèi)容進行大量的書寫整理，但是在多媒體技術(shù)的作用下，教師能夠更輕松的將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，節(jié)省了課程上不必要的時間，并且可以根據(jù)課堂規(guī)劃內(nèi)容，制作出科學的、有效的教學課件，提高課堂的整體教學效率從而提高歷史教學質(zhì)量。

三、 總結(jié)

在新課程標準的要求下，傳統(tǒng)的教學策略已經(jīng)不能滿足歷史教學工作的需求，所以，挖掘出更有效的教學策略是歷史教師的重要任務。中學歷史教學的有效策略要從歷史教學的內(nèi)容出發(fā)，以學生為主體，制定明確的教學目標，選擇合適的教學內(nèi)容，激發(fā)出學生對于歷史的學習興趣，利用科學的教學手段將歷史風貌全景的呈現(xiàn)在學生面前，加深學生對于歷史內(nèi)容的印象，給予學生更全面的視覺、聽覺感受，并且指導學生對歷史內(nèi)容進行評價，以學生自身的視野、文化思想評價歷史事件、人物，讓學生切身的融入到歷史氛圍中去，感受歷史內(nèi)容，同時要求學生對于歷史內(nèi)容進行積極的反思，思考的過程能夠幫助學生復習知識內(nèi)容，提高學習的效率。

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作者簡介：

楊雪，吉林省長春市一三六中學。endprint