摘 要： 以生為本、以學(xué)定教是素質(zhì)教育的要求，也是素質(zhì)教育落實的體現(xiàn)。在小學(xué)起始年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、動手實踐能力弱、思維水平低的現(xiàn)狀。重視規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，突出學(xué)生情緒、情感的激發(fā)，推動學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)活動的開展，從而讓一年級學(xué)生也愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；一年級數(shù)學(xué)；以生為本；行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)情感

素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。因此，在小學(xué)一年級的課堂教學(xué)活動中，我們就要定下以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨的基調(diào)，并結(jié)合學(xué)情，促成教學(xué)活動的有序高質(zhì)的開展；運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識、能力的提升。但是，我們知道小學(xué)低年級的課堂教學(xué)是有一定的難度的。如一年級學(xué)生剛離開比較自由隨意的幼兒園，可能一時半會不能完全適應(yīng)小學(xué)階段比較嚴(yán)格、規(guī)矩的學(xué)習(xí)生活。他們在課堂學(xué)習(xí)中，還可能有較多的不良習(xí)慣，如注意力分散，愛做小動作，上課按照自己的思維去想和說。因此，我們在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中就要幫助他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)意識，形成一定的學(xué)習(xí)興趣，獲得一定的學(xué)習(xí)方法。

一、 實施關(guān)愛教育，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個人的成長都會經(jīng)歷幼稚懵懂階段。我們在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識和心理特點。這些孩子剛進(jìn)入小學(xué)校園，要經(jīng)過一段時間才能適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。比如，剛開始的時候，他們沒有上課下課的概念，不會注意到上課時不能做小動作，會胡思亂想，不聽老師的教學(xué)內(nèi)容。這樣的一些壞習(xí)慣還表現(xiàn)在上課坐姿不正確——想怎樣坐就怎樣坐，課堂上在下面隨便插話等。我在最初的教學(xué)中，先與學(xué)生交流學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，如“從三到萬”的故事，交流生活中的數(shù)學(xué)和不會數(shù)學(xué)就不會生活的道理；提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，如：關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會課前預(yù)習(xí)，能夠在預(yù)習(xí)中生出問題，要注意工整的書寫等等。當(dāng)然，我依據(jù)小學(xué)生都喜歡老師的表揚(yáng)，喜歡得到賞識的心理特點，每周展開一次數(shù)學(xué)課堂遵守紀(jì)律的行為標(biāo)兵的評選，對表現(xiàn)好的學(xué)生，在他們作業(yè)本上貼上五角星，貼上笑臉圖案，給他們希望。如果他們能獲得五次五角星就可以得到一個實物獎勵，如鉛筆、小尺等。另外，我們還將學(xué)習(xí)習(xí)慣融入這樣的鼓勵和表揚(yáng)活動中來，對課堂表現(xiàn)積極、回答準(zhǔn)確率高，作業(yè)書寫工整、認(rèn)真，不涂改或者很少涂改的學(xué)生也一并給予獎勵。如此，一年級的比較天真又好強(qiáng)的孩子都積極遵守紀(jì)律，積極參與課堂，也盡可能讓自己的作業(yè)干凈、漂亮。如此，他們就逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能積極參與課堂活動，獲得數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成一定的自主提升水平。

二、 重視教學(xué)組織，激發(fā)學(xué)生課堂激情投入

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要老師的喚醒和呵護(hù)。小學(xué)生課堂接受能力和課堂專注能力差是很正常的。但是我們不能不對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。組織好課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要一環(huán)，也是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的重要推手。如一年級學(xué)生喜歡比賽，有著較強(qiáng)表現(xiàn)欲和展示自我的渴望，所以在課堂教學(xué)中，我就多開展比賽競爭的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的激情。在教學(xué)活動中，采用多種教學(xué)方法，如“0的認(rèn)識”教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)猴子吃桃子的情景：在情景中讓學(xué)生明白猴子摘下兩個桃子，吃掉一個，還剩下一個；他吃掉剩下的那只桃子后，我們發(fā)現(xiàn)了什么？（1-1=0），那么，0表示什么呢？我們能說說我們生活中遇到的0的故事嗎？如此，通過故事吸引學(xué)生的注意力，并讓他們獲得0獲得的方法，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，容易使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲，如“5的認(rèn)識”時，設(shè)計“搶橡皮”游戲，將五塊橡皮隨意放在桌上，用紅領(lǐng)巾遮住兩位同學(xué)的眼睛，讓他們?nèi)ッ鹌?，要求?塊橡皮摸完為止，然后展示摸到的個數(shù)。這樣的游戲中，班級其他同學(xué)會幫助指點，也得出5的組合和分成，從而直觀地建立了數(shù)的概念，掌握了這一教學(xué)內(nèi)容的重難點，而且還獲得了游戲的體驗和愉悅。另外，我們還可以用形象生動的語言、直觀教具、操作學(xué)具和多媒體視頻和課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 加強(qiáng)合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力

以生為本的施教需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)心理，推動他們形成一定的自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在參與互動活動中獲得認(rèn)識能力的提升。課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求我們多重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的開展，讓他們在合作中獲得一定的創(chuàng)新意識和實踐能力。如在規(guī)律的認(rèn)識等知識的學(xué)習(xí)中，我們就讓學(xué)生們合作閱讀教材，合作地去依據(jù)教材提供的圖片去找規(guī)律，在合作交流中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足，分析的不到位，在合作中找到學(xué)習(xí)的樂趣，形成解決問題的方法和思路。如“10的認(rèn)識和組成”時，我就讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們合作去研究教材，在基本內(nèi)容掌握之后，自己去尋找生活中存在的這樣知識的事件。如有小組富有創(chuàng)意地設(shè)想了動物森林里舉行“保齡球大賽”的情境，還利用教具進(jìn)行實驗，他們在活動中學(xué)得開心，并在積極探索的過程中提升了解決問題的能力。當(dāng)然，我們要重視合作學(xué)習(xí)開展的時機(jī)，要促成學(xué)生交流個性思維基礎(chǔ)上互相啟發(fā)、相互交流。

我們在較多學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時候?qū)嵤┖献鲗W(xué)習(xí)，如一些較抽象，或?qū)嶋H運(yùn)用的問題，通過小組操作活動讓學(xué)生在形象、直觀中提高理解問題的能力。在問題有多種解決方式時采用合作交流的方式。如分類與整理等知識的學(xué)習(xí)中，如在布置教室的氣球的統(tǒng)計中，可以讓學(xué)生們合作完成，可以根據(jù)氣球的顏色、大小、形狀、所放的位置等進(jìn)行統(tǒng)計，加深對問題本身的認(rèn)識和解題方法、思路的理解，從而形成一定的解題策略，提高學(xué)生對理解、分析和解決問題的能力。

總之，在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，規(guī)范他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為，激起他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和手段讓他們獲得數(shù)學(xué)知識的掌握和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟敏霞.試論小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)策略與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，（36）.

[2]繆培培.“以學(xué)生發(fā)展為本”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016，（27）.

作者簡介：

朱青，江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學(xué)。endprint