寧萌

摘 要 實踐教學是藝術(shù)實踐教育的重要組成部分，也是音樂院校教學的必修課程，筆者通過多年對實踐教學的觀察與實踐，認為非常有必要做深入的思考與總結(jié)：在原實踐教學的基礎上重新設計實踐教學內(nèi)容和教學模式，優(yōu)化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，從而提高學生的專業(yè)實踐能力。

關(guān)鍵詞 高師音樂表演專業(yè) 教學現(xiàn)狀 思考與對策

中圖分類號：G463 文獻標識碼：A

音樂表演是培養(yǎng)實踐性、專門性人才的特殊專業(yè)，是一門集實踐性與綜合性為一體的專業(yè)學科，近年來，隨著國家教育改革提出的高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，強調(diào)對應用性、復合型、技能型人才的培養(yǎng)，以提升學生的實踐應用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型的專門人才。

音樂表演專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性，在實際教學活動中，加強學生實踐應用能力顯得尤為迫切，但是近幾年來對我校及周邊高師院校的音樂表演專業(yè)教學計劃及實施狀況進行了比較與研究，發(fā)現(xiàn)這些教學計劃都存在計劃上的全面性與實踐中的可操作性的矛盾現(xiàn)象。在人才培養(yǎng)方案中，制定的課程是由基礎理論課、專業(yè)技能課、專業(yè)理論課與實踐實訓課程等四大模塊，但是在實際教學中，教師和學生往往把技能的學習和實踐訓練作為唯一目的，特別是基礎理論課，大部分學生有學了無用處的心理，藝術(shù)實踐課也是形同虛設，由此可見學生的文化理論的學習特別是實踐應用能力的培養(yǎng)遠遠沒有落到實處。

具體表現(xiàn)在：

1有總體方案而無具體實施的現(xiàn)狀

在高師音樂表演人才培養(yǎng)方案中，實踐實訓課程的安排有章可循，講授課時和實踐課時分配的一目了然，也確定了相應的學分，還有學院安排的集中實踐環(huán)節(jié)，但這些實踐課程都沒有課程大綱和課程計劃，致使音樂藝術(shù)實踐課程處于隨意的、放羊式的境地。

2重教學與輕實踐的現(xiàn)狀

許多高師學院在安排了藝術(shù)實踐周和專業(yè)觀摩與采風，但據(jù)筆者了解，觀摩基本上是在校內(nèi)聽講座和看一些音樂會，學生教師并沒有走出去，藝術(shù)實踐周更是，繼續(xù)上課或是形同虛設，這一周時間教師和學生照常上課，有的學校將學生放假一周完事。很少有為學生提供將所學的技能轉(zhuǎn)化為能力的各種排練、比賽、創(chuàng)作等實踐活動，更無法彌補課堂教學“重技輕藝”所帶來的不足和缺憾。

3無組織和專人負責的現(xiàn)狀

高師音樂表演人才培養(yǎng)方案中四大模塊中，基礎理論課、專業(yè)技能課、專業(yè)理論均有專任教師擔任，而只有實踐實訓課程無專人或是專職指導，實際上這是一門對教師藝術(shù)實踐能力的深度和廣度要求都非常高的課程，理應由實踐能力強，經(jīng)驗豐富，有奉獻精神的專任教師擔當，卻長期處于兼一兼、搭一搭的無專人專職負責狀況，這就造成了計劃隨意，操作不規(guī)范，起不到實際效果的現(xiàn)狀。

本人本科和碩士學習期間所攻讀專業(yè)都是音樂表演，有著多年的舞臺演出經(jīng)驗和舞臺訓練教學經(jīng)驗，且擔任音樂系音樂學專業(yè)負責人一職，近年來師范院校音樂表演專業(yè)學生在就業(yè)中面臨嚴峻的現(xiàn)狀，基于這一問題本人意欲為高師音樂表演專業(yè)探索出一個較為合理規(guī)范的實踐教學模式，從而提升學生的實踐應用能力并提高學生就業(yè)的社會契合度。因此目前藝術(shù)實踐實訓課程的改革迫在眉睫。

筆者認為，要改革必須要轉(zhuǎn)變思想，站在提升學生的實踐應用能力的角度，提出一些新理念，把實踐實訓課程提升到重要的位置，如：

3.1制定切實可行的課程大綱和課程計劃

根據(jù)高師音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合本專業(yè)的實踐實用性特點，制定出切實可行的計劃和大綱，將藝術(shù)實踐實訓切實落到實處。

如學院集中安排的實踐活動周，要有3-5場的音樂會排練和演出，聲樂、戲劇、舞蹈、各類器樂及語言類專業(yè)必須全面涉及，使學生在參與排練和演出的實踐過程中，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，拓展音樂視野和審美空間，展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，通過這些活動的歷練展現(xiàn)自我、發(fā)展自信，并讓全體學生在全身心的參與過程中，獲得音樂審美體驗，達到培養(yǎng)鍛煉溝通、協(xié)調(diào)、組織等各種能力的目標。

3.2拓寬學生藝術(shù)實踐的方式和途徑

創(chuàng)造各種機會讓學生鍛煉，拓寬學生參與藝術(shù)實踐的方式和途徑，強調(diào)實踐性和應用性。主要實施途徑有：

（1）校內(nèi)校外專業(yè)演出：學院定期組織、策劃、，班級音樂會，畢業(yè)音樂會、師生音樂會、主題音樂會、迎新和畢業(yè)匯報演出，還有年各級各類的全校性的文藝演出等積極參加由政府、社區(qū)、社團舉辦的各類弘揚社會主流文化的大型文藝演出等。

（2）校內(nèi)外專業(yè)輔導。安排和督促音樂表演專業(yè)學生參與全校的各類專業(yè)學生的藝術(shù)排練和輔導，鼓勵學生積極參與校外舉辦的各類活動的輔導，如到廠礦企事業(yè)單位、中小學、青少年宮、藝術(shù)社團等單位，參加各種不同層次校外的專業(yè)輔導活動。

（3）專業(yè)觀摩和采風。每年到國內(nèi)高等音樂學院和北京、上海、廣州等大城市觀摩國內(nèi)外著名音樂家的演出，參加和學習各類音樂專題講座，到本省和全國有特色民族音樂的縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)去體察民風民情，采集民歌和民間音樂。 通過觀摩學習，使學生看到課堂教學和自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷，從而積極主動地調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，加強自身藝術(shù)素養(yǎng)的提高，提升舞臺表現(xiàn)力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。使民族音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以繼承和發(fā)揚。

（4）參加各級各類專業(yè)比賽。積極參加由各級各類專業(yè)機構(gòu)組織的音樂專業(yè)比賽，通過比賽讓學生開拓視野，增長見識，不斷總結(jié)不足，逐步完善專業(yè)水平和能力，并以此增進學習動力，培養(yǎng)競爭意識和鍛造良好的心理素質(zhì)。

3.3建立綜合評價機制和平臺

學生在教師的指導下參與各類藝術(shù)實踐活動，指導老師根據(jù)學生在實踐活動過程中的能力態(tài)度、創(chuàng)造性、收效等表現(xiàn)進行綜合評價。如：

（1）填寫藝術(shù)實踐報告和總結(jié)：報告的內(nèi)容包括藝術(shù)實踐項目，學生參與的活動的具體環(huán)節(jié)和最終收效，本人的收獲、領(lǐng)悟、感言以及本人對今后活動的建議等內(nèi)容，并寫出藝術(shù)實踐總結(jié)報告。

（2）評定學生成績：指導老師依據(jù)學生在各項藝術(shù)實踐活動中的表現(xiàn)、業(yè)績和效果，綜合評定每個學生的成績，在綜合測評時加分并記入學生學籍檔案。endprint