摘 要：職業(yè)教育的總體方針是以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為中心。全面提升職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。使學(xué)生在技術(shù)生產(chǎn)過程中應(yīng)用所學(xué)知識提高讀圖能力成為本課程的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)創(chuàng)新；能力

一、 形象思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

在理解的基礎(chǔ)上，記住圖與物之間的特征及其聯(lián)系，記住基本體、簡單組合體的圖形特征與它們所反映的空間實(shí)物形狀。記圖是培養(yǎng)形象思維的一個途徑，要求學(xué)生在理解基礎(chǔ)上來展開意義識記，對學(xué)生提出一點(diǎn)要求。在記圖過程中，學(xué)生應(yīng)對圖物間的特點(diǎn)深入研究，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上對其特征進(jìn)行牢記。而形象思維則是以形象表達(dá)為終點(diǎn)。

二、 發(fā)散思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新的氛圍

為提高教學(xué)質(zhì)量水平，教師在講課時應(yīng)學(xué)會留白，不應(yīng)將所有知識灌輸給學(xué)生，這樣會使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的思維習(xí)慣，無法將技能真正落實(shí)。留給學(xué)生更多自我探索的機(jī)會，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍十分重要。教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生一定尊重；再有教師在課堂上有一個良好的平靜的心情，授課教師要控制自己的不良情緒，調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。把微笑帶進(jìn)課堂，獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到和藹可親、平易近人。還有課堂上教師要有換位思想，把自己當(dāng)成一名學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的探索精神，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。鼓勵學(xué)生“我能行”，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，多和學(xué)生進(jìn)行互動，充分發(fā)揮學(xué)生是想象力和創(chuàng)造力，在愉快的氛圍中接受知識。

研究表明，創(chuàng)新性活動的開展通常是從發(fā)散思維到集中思維，又從集中思維到發(fā)散思維的循環(huán)。教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生提出一些要求，不僅僅要求學(xué)生牢記書本上的知識，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住實(shí)際案例，使學(xué)生集中能力得到有效提升，取得良好的創(chuàng)造性成果。將課件應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可將抽象問題具體化，進(jìn)一步提高學(xué)生觀察力，同時有利于學(xué)生動手能力的提升，滿足素質(zhì)教育實(shí)際需求。如果只借助于傳統(tǒng)的黑板，教師很難讓所有的學(xué)生理解。通過多媒體，將靜止的物體進(jìn)行動態(tài)的展示，不僅可以幫助學(xué)生正確的理解相關(guān)的概念，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感受物體變與不變的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解，減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)的效率。使用動態(tài)幾何教學(xué)后，可以幫助空間想象力薄弱的學(xué)生克服這一障礙，提高他們學(xué)習(xí)自信心。

三、 質(zhì)疑思維的培養(yǎng)，開辟創(chuàng)新天地

“疑”是追求的動力，“問”是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的前提，許多發(fā)明創(chuàng)造多是從質(zhì)疑開始。在實(shí)際教學(xué)時，首先要鼓勵學(xué)生勇于解疑，大膽生疑，敢于發(fā)問。其次要精心創(chuàng)設(shè)問題，所設(shè)計的問題應(yīng)有現(xiàn)實(shí)意義和開放性、啟發(fā)性，有恰當(dāng)?shù)膯栴}探索空間，要針對所教內(nèi)容的知識點(diǎn)和學(xué)生的疑難之處。第三要引導(dǎo)學(xué)生主動地獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題、創(chuàng)造性的釋疑。第四要引導(dǎo)學(xué)生有目的的設(shè)疑生問。

值得注意的是，教師在提問時應(yīng)遵循相關(guān)原則，問題的設(shè)置不應(yīng)過難，否則學(xué)生無法答出，此外問題太容易也會導(dǎo)致設(shè)疑意義無法發(fā)揮。與此同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來提問，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)設(shè)置較難的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生思維水平。對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則應(yīng)相對簡單，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

四、 直覺思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新火花迸發(fā)

直覺思維通常是建立在相關(guān)知識結(jié)構(gòu)之上，加大對學(xué)生學(xué)科基本體系的培育力度，這也是確保學(xué)生直覺思維發(fā)展的重要前提。舉個例子：教師在對“長對正，高平齊，寬相等”這一規(guī)律進(jìn)行講述時，為幫助學(xué)生更好地理論，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，通過直觀思維方法提出多種設(shè)想，在講到線面分析法讀圖時，課本中只提了“一條直線可以是一個平面投影嗎？”那么教師可提出“一個平面投影往往可以是一個封閉的線框，那么曲面投影呢？還有一條曲線可以代表什么投影呢？”等等相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。利用教具模型、掛圖、多媒體技術(shù)等形象化教學(xué)，各種模式穿插進(jìn)行，這種教學(xué)手段引起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。

五、 動態(tài)思維的培養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力

對于學(xué)生而言，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生動態(tài)思維加以培訓(xùn)，提高學(xué)生空間想象力?？臻g想象力是對已有表象進(jìn)行改造、加工、抽象的思維過程，使事物表象與內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性有效反映出來，再對某一創(chuàng)新形象加以確定。值得注意的是，空間想象力的培養(yǎng)始終是制圖教學(xué)研究的一個重要的課題，這就說明，空間想象力越強(qiáng)其創(chuàng)新能力相應(yīng)增強(qiáng)。

在教授“平面型投影”這一課程內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組分發(fā)一些三角尺做出平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生利用地面或者墻面做出投影面，隨后讓學(xué)生們討論如何畫出平面型的三面投影。在這一過程中，教師要注意鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言、勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力。

職業(yè)教育的目標(biāo)決定了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，把創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。教師在教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生的想象能力、提高讀圖能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)有的個性。拓寬教學(xué)思路，提高機(jī)械制圖的授課效果。

作者簡介：王玉娟，吉林省遼源市，遼源技師學(xué)院。endprint