摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)為教學(xué)事業(yè)提供新的發(fā)展途徑。將多媒體引入初中語文教學(xué)可以豐富教學(xué)素材，增添教學(xué)活力，提升語文課堂教學(xué)效率，更有助于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。本文基于初中語文實(shí)際教學(xué)情況，以蘇教版初中語文為例，分析如何利用多媒體技術(shù)提升初中語文課堂教學(xué)效果，以達(dá)到有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中語文；教學(xué)有效性

信息化時(shí)代的到來改變了傳統(tǒng)教育形式，為教學(xué)手段提供新的發(fā)展途徑。多媒體教學(xué)儼然已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的重要途徑之一。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)形式單一；無法整合和優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；無法實(shí)行教學(xué)模式創(chuàng)新，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。而多媒體技術(shù)是文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體的集合，其可以為語文教學(xué)提供新的模式，從而改變落后的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。

一、 利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

是否對(duì)語文感興趣是學(xué)生能否學(xué)好語文的根本。興趣分為直接興趣和間接興趣，而多媒體技術(shù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生間接興趣的重要方式。多媒體技術(shù)集合多種媒體，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用多種模式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。例如利用多媒體技術(shù)在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等形式，而學(xué)生的視覺或者聽覺等感官會(huì)被刺激，從而極大吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文課堂的積極性，以此提高課堂效率。

在初中語文教學(xué)內(nèi)容中，古詩(shī)詞和文言文是重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而兩者都是古言，對(duì)學(xué)生而言存在一定的難度。本文以蘇教版初中語文中的《水調(diào)歌頭》一詩(shī)為例淺析如何應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)《水調(diào)歌頭》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以以音樂《水調(diào)歌頭》作為引入，邀請(qǐng)學(xué)生欣賞此曲，以保證學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)利用圖片引入，播放幾張當(dāng)時(shí)蘇軾望月作詩(shī)的圖，配以提問“這個(gè)詩(shī)人是誰？”、“他在做什么？”、“他為什么做這首詩(shī)？”等問題引發(fā)學(xué)生思考，并且稍后節(jié)選紀(jì)錄片《蘇東坡》片段來展示作者作詩(shī)的背景。這樣通過音樂、圖片、視頻等方式的導(dǎo)入給予了學(xué)生更多關(guān)于古詩(shī)的周邊信息，讓課堂內(nèi)容更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氣氛

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，課本教材及輔導(dǎo)教材是教學(xué)教材的全部，純文字教學(xué)居多。而多媒體技術(shù)是多種媒體的集合，包含文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，首先可以整合更多的教學(xué)材料，可以將各種形式的教學(xué)材料通過各種媒體展示出來。其次可以優(yōu)化教學(xué)材料，通過各種媒體呈現(xiàn)教學(xué)材料能夠幫助學(xué)生更全面的了解教學(xué)內(nèi)容。整合和優(yōu)化教學(xué)材料，利用多媒體提供一些更為感性的材料，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生在課堂的卷入度，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身臨其境，感受活躍的課堂氣氛。例如蘇教版初中語文中的散文《春》，教師在對(duì)其教學(xué)時(shí)一定要渲染春天的氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生感受春的氣息。首先教師可以在教學(xué)中播放春天的美圖，配以悅耳的音樂，渲染整個(gè)春天的氛圍。其次，教師可以播放朗讀音頻帶領(lǐng)學(xué)生感受朱自清先生中的春天，讓學(xué)生身臨其境在春天的氛圍中學(xué)習(xí)《春》，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)極大提高。

三、 利用多媒體開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維

初中生心智、思維發(fā)展不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，這使初中生并不能對(duì)語文教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和判斷，同時(shí)單一式的純文字教學(xué)減弱了初中生對(duì)教材內(nèi)容的生動(dòng)性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)文字中體會(huì)的畫面感，文本教材的直觀性和形象性減弱，導(dǎo)致只能抽象且簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)語文教材中的教學(xué)內(nèi)容，并且不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。利用多媒體技術(shù)教學(xué)則可以將抽象內(nèi)容具體化、形象化，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

以蘇教版初中語文《濟(jì)南的冬天》為例，采用多媒體技術(shù)教學(xué)可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的思維。老舍描寫的濟(jì)南的冬天是他眼中的冬天，描寫的景色細(xì)致，并且具有邏輯感和層次感。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行連連看的游戲，將老舍描寫的景色的文字與多媒體呈現(xiàn)的景色的圖片進(jìn)行匹配。首先，將文字用圖片表示出來，讓學(xué)生去匹配是鍛煉了學(xué)生抽象文字對(duì)圖片的轉(zhuǎn)化能力，增強(qiáng)學(xué)生的形象化思維。其次，可以讓學(xué)生對(duì)濟(jì)南有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，從而促使學(xué)生對(duì)濟(jì)南展開更豐富的想象力。

四、 結(jié)語

在面對(duì)初中語文教學(xué)存在形式單一、資源落后、模式落后的問題中，利用多媒體技術(shù)可以有效提升語文教學(xué)的效果。利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，并且有助于學(xué)生啟發(fā)性創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此初中語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在課堂中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用以提高課堂質(zhì)量和課堂效率。

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作者簡(jiǎn)介：

崔連進(jìn)，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。endprint