摘 要：隨著時代發(fā)展，人們對教學(xué)效率也有所期待，改善教學(xué)質(zhì)量在課堂上的效果。課堂傳授知識需要教師與學(xué)生共同完成，課堂即可以間接性提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識度與數(shù)學(xué)能力的重要路徑。然而，課堂教學(xué)已成為教師與學(xué)生交流互動的主要部分，既能幫助學(xué)生對知識的了解、掌握、解題能力、也能鍛煉自身能力并得到提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；構(gòu)建

目前初中學(xué)生與教師都明白，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生以下情緒：乏味、枯燥、單調(diào)、混亂思維等，課堂教學(xué)低效率綜合呈現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)功底差，才導(dǎo)致的信心缺乏，沒興趣等思想，都會間接性影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心度與努力上進(jìn)的思維，才造成了學(xué)生在成績上的下降，這種困擾已經(jīng)成為我校與數(shù)學(xué)教師主要的難題之一。體現(xiàn)數(shù)學(xué)在初中課堂上的重要性。備考過程中，教師忽略學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力，然而過多注重課堂教學(xué)上的效果，欠缺依據(jù)不同同學(xué)的承受能力去做好課前備課。構(gòu)建新課堂，在校數(shù)學(xué)老師對自身素質(zhì)做到提升，使用教材不斷從中了解學(xué)生能力，然后優(yōu)化教材資料傳授于學(xué)生，學(xué)生才能更好把握知識。

一、 注重課堂教學(xué)氛圍環(huán)境對優(yōu)良的課堂教學(xué)有主要的關(guān)鍵所在

學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況下，有個良好、愉快的心情與舒適的環(huán)境，這樣會促使腦袋的神經(jīng)記憶力比往常好。如此體現(xiàn)建立優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境是有必要的。然而，課堂教學(xué)中體現(xiàn)了教師與學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系在教學(xué)中起到一定作用。學(xué)生在初中階段從叛逆期逐漸成熟，思維不成熟但有個人的看法。依據(jù)學(xué)生對某科目的反感與對教師不認(rèn)可度，然而會產(chǎn)生情緒上消極懈怠的思維與反對教學(xué)知識說法。所以，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師需學(xué)會與同學(xué)進(jìn)行各方面的溝通，學(xué)生的思想情緒變化等特征，能夠準(zhǔn)確做好防范措施，做到因材施教、有的放矢。從此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需做好以下準(zhǔn)備：相信學(xué)生、尊重學(xué)生，并提出重點(diǎn)讓學(xué)生明白，要與以心換心的感情去對待學(xué)生。通過親切課堂教學(xué)環(huán)境學(xué)生對教師才有更多的相信、仰慕、尊敬，對教學(xué)的方式、思維、理念樂于接受。如果課堂上的氣氛并和諧，學(xué)生對知識的靈敏反應(yīng)度都會集中留意，才能促使課堂的教學(xué)有良好的效果，心智也會直接提升。

二、 還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

以往的教學(xué)方法已持續(xù)許多年，根據(jù)不同環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與后期發(fā)展有少許影響。隨著時代的變化，將課堂歸類于學(xué)生，教師與學(xué)生共同在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，掌握眾多不一樣的知識，課堂上讓學(xué)生做一回主人，唯有這樣才能促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加有興趣度。課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民素養(yǎng)個別部分，樹立起學(xué)生對數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生不斷參與到數(shù)學(xué)探討中，學(xué)生才能持續(xù)豐富知識，才能樹立起個人良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過課堂上歸類幾種方法來作出實(shí)際的結(jié)論：發(fā)現(xiàn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、理論等來實(shí)施?，F(xiàn)如今，我校較注重課堂上的教學(xué)方法與過程、結(jié)果，三者都存在相對的意義存在。主要實(shí)施過程放在揭示學(xué)生的知識與個人的構(gòu)思，才能啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用與發(fā)現(xiàn)構(gòu)思的能力，并完好地掌控學(xué)習(xí)的實(shí)際規(guī)律。在測驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生思維，把握知識同時并能促使學(xué)生的能力連續(xù)發(fā)展下去。課堂教學(xué)里學(xué)生研究了數(shù)學(xué)的法則、概念、性質(zhì)與定理等方法在課堂上展現(xiàn)，間接性引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用最直接的辦法。課堂教學(xué)上區(qū)分為兩個步驟，根據(jù)學(xué)習(xí)上的小問題來呈現(xiàn)效果、顯露出課堂上的問題存在，并給予好方法預(yù)防。主要問題與次要問題的集合才能發(fā)現(xiàn)問題的真正存在，然而，課堂上教師需配合學(xué)生做好問題上存在，并且樹立優(yōu)良的課堂教學(xué)與愉快的心情實(shí)施教學(xué)。

三、 體驗(yàn)生活并提高學(xué)習(xí)上的思維

在現(xiàn)如今的時代，生活離不開知識的存在，然而數(shù)學(xué)在生活中也是經(jīng)常需應(yīng)用到的地方。所以，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方法設(shè)立創(chuàng)新開放性的生活環(huán)境，不僅可以使用普通方法解決問題，還可以利用更多的方法來解決課堂問題的存在，但過程中，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生勇于思考問題并發(fā)覺問題，在課堂上多提出問題與解決的方法，才能更好訓(xùn)練學(xué)生在創(chuàng)新思維有相對的幫助。課堂上的數(shù)學(xué)課，需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)字來呈現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的重要性。一是新設(shè)立生活環(huán)境，學(xué)生因熟悉感而產(chǎn)生密切與親切感，促進(jìn)學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，然后促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極。二是有利于學(xué)生真實(shí)地感覺到數(shù)學(xué)在社會中有多大的作用性，才能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望與上進(jìn)心。通過社會實(shí)際遇到的問題，并讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)的知識來解決問題的存在，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遇到難題中的能力問題。根據(jù)與生活有聯(lián)系的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展思維上的進(jìn)步。讓學(xué)生真正地體會到，數(shù)學(xué)知識在實(shí)際意義上的重要性與實(shí)用性，學(xué)生對數(shù)學(xué)有相對的理解能力與解決能力的同時，數(shù)學(xué)并會隨身攜帶在身邊，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的動力與興趣度。例如：課堂教學(xué)中利用“四邊形”的方法，來作出提問：夏天的到來，家里的院子想擺放四方形花盆的植物，為了呈現(xiàn)整個院子的美感，院子的左邊與右邊的大小都有不一樣的寬度存在，我們要如何實(shí)施兩邊對稱的四方形花盆呢？又和我們教學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)有什么主要的聯(lián)系存在呢？等等的問題提問，來引起學(xué)生對數(shù)學(xué)上的數(shù)字聯(lián)想，將有關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)的問題都提出來，給予學(xué)生進(jìn)行思考與測驗(yàn)，才能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)字的敏感度，并將興趣度調(diào)動起來。學(xué)生對課堂教學(xué)上的數(shù)學(xué)存在意義上的興趣時，并會一心一意的投入精力去學(xué)習(xí)，然而促進(jìn)課堂上的構(gòu)建氛圍。結(jié)合以上所述，依據(jù)現(xiàn)如今的時代，針對我校課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師們應(yīng)更加注重教學(xué)形式，并做到提高自身的素養(yǎng)與知識度，才能更好引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極舉手回答問題與氛圍都會得到大大地提高，適當(dāng)?shù)臅r機(jī)把課堂騰給學(xué)生，讓他們做課堂上的主人，合理進(jìn)入生活，給予學(xué)生新奇的課堂氛圍，并且激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)上的興趣與信心，然后更好地提升課堂教學(xué)上的效果與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]封雯.淺議高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2016，4（1）.

[2]施俊進(jìn).初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[J].教學(xué)與管理，2013，10（5）：53-56.

[3]司啟龍.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，07（2）：118.

作者簡介：吳敏，江蘇省宿遷市，宿遷市鐘吾初級中學(xué)。endprint