摘 要：高中物理學(xué)科具備集中思維和記憶力學(xué)習(xí)的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不僅要掌握相關(guān)概念，對自身思維充分應(yīng)用，還要學(xué)會對一題進行多解。因此，在文章中，做出了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高中；物理；一題多解

高中物理學(xué)習(xí)多是以實驗為主的，其涵蓋生活中的各個信息，實現(xiàn)的知識類型也更為豐富，其具備的創(chuàng)新空間也更為豐富。該學(xué)科學(xué)習(xí)不僅具備實踐性、開放性的發(fā)展特征，在對習(xí)題進行解決中，還能提高學(xué)生的認知能力、創(chuàng)新能力。

一、 一題多解的實施原則

在對高中物理知識進行學(xué)習(xí)期間，隨著知識掌握的越多，學(xué)會的解題方法也更廣。教師在對學(xué)生實際發(fā)展水平進行思考的同時，還需要層層遞進，擴展學(xué)生掌握的深度和廣度。并且，還要根據(jù)實際情況對學(xué)生進行培養(yǎng)，以促使綜合水平的提升。

（一） 分析主次內(nèi)容

在實際教學(xué)過程中，教師需要更詳細的對學(xué)生動向進行分析，對學(xué)生容易接受的方法進行講解。對于一些學(xué)生很難懂的解題方法可以直接放棄，以免影響學(xué)生的時間，促進課堂效率的提升。對于很少存在其他思路的想法，可以與學(xué)生進行單獨交流，保證達到節(jié)約課堂時間的目的。

（二） 基于實際進行教學(xué)

在對高中物理知識進行學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)生對知識的理解能力不夠，所以，教師需要根據(jù)實際情況對教學(xué)方法和教學(xué)進度進行調(diào)整。特別是在高中物理學(xué)習(xí)中，教師不能按照學(xué)生的統(tǒng)一標(biāo)準進行教學(xué)，要根據(jù)不同條件進行分層教學(xué)。針對一些物理知識掌握比較好的學(xué)生，可以對其講解一些深層次、邏輯較強的解題方法，對于一些物理知識掌握不好的學(xué)生，可以培養(yǎng)他們對一般解題方法的理解，吸引學(xué)生對物理知識的興趣，并在后期實現(xiàn)多個學(xué)習(xí)思路培養(yǎng)。

（三） 深入研究

教學(xué)活動的開展能在教學(xué)程度上促進學(xué)生掌握相關(guān)知識。學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的掌握，可以引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，保證提高學(xué)生的邏輯思維能力。但是，如果學(xué)生還沒有有效掌握基礎(chǔ)知識，就不能為學(xué)生講解更多的解題思路，以免學(xué)生造成混亂現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，在物理教學(xué)中，教師要按照一定的教學(xué)步驟進行。

二、 高中物理的一題多解方法

（一） 做好基本功

在高中物理學(xué)習(xí)運動學(xué)，能為物理知識學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件。如：力學(xué)、原子物理知識等，其具備的物理運動內(nèi)容更宏觀，都會在整個過程中使用到運動學(xué)公式。因此，在學(xué)習(xí)物理知識的時候，首先，要掌握運動學(xué)的基本規(guī)律和公式，保證能更好地對其融會?；趯嵺`的分析，如果沒有更深入地對知識進行掌握，未分析其主要規(guī)律，就要根據(jù)某個例題，分析知識點之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，在解題中對知識點進行練習(xí)，也能對知識點有一個深度理解，這樣才能在整體上為其提供有效的基礎(chǔ)條件。

（二） 優(yōu)化概念

在對電磁感應(yīng)進行計算期間，一般對高二物理知識掌握的比較困難，其使用的計算方法也會根據(jù)電流感應(yīng)產(chǎn)生的條件詳細分析，也可以使用法拉第電磁感應(yīng)定律。但是，在使用這兩個方法進行計算的時候，也會在期間出現(xiàn)一些混淆。比如：某個固定的金屬架處于水平面上，并與磁場垂直向下，其中的金屬棒在框架上可以隨意滑動。其中，存在的電阻可以忽略不計，開始磁感強度為B0，當(dāng)t為0的時候，磁感應(yīng)的強度不斷降低。當(dāng)電棒以恒定速度v向右移動的時候，為了金屬棒不產(chǎn)生電流，需要對磁感應(yīng)強度的變化進行分析。在這種情況下，可以使用兩個方法對其分析。第一，基于感應(yīng)電流條件詳細分析，基于閉合電路中的磁通量變化，在維護磁通量不變情況下，回路中將不會產(chǎn)生感應(yīng)電流，并基于這些原理推算磁通量。還可以利用導(dǎo)體切割磁感線的動生電動勢。這兩種方法都是正確的，第一種方法是基于感應(yīng)電流基礎(chǔ)實現(xiàn)的。第二種方法是基于法拉第電磁感應(yīng)定律基礎(chǔ)實現(xiàn)的。使用的第一種方法是導(dǎo)體逐漸向右運動，隨著磁通量和磁場的不斷增加和變化，其存在的磁通量也會逐漸減少。使用的第二種方法是導(dǎo)體切割磁感線干線產(chǎn)生的磁場大小和動生電動勢大小相同，在方向相反的時候，其中的總電動勢為0。

（三） 升華課堂總結(jié)

教師在為學(xué)生準備課堂小結(jié)期間，需要根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分析，學(xué)習(xí)中的重點、難點等知識詳細研究，保證能為其找出合理方法。同時，在期間要分析好新知識和舊知識，也要將其相互聯(lián)系起來，在對原有知識進行歸納和總結(jié)基礎(chǔ)上，實現(xiàn)課堂上的提問、練習(xí)以及操作等，也能對新學(xué)習(xí)的知識進行深化。比如：在學(xué)習(xí)帶電粒子的磁場平拋運動的時候，會對帶電粒子的初始速度方向、電場方向關(guān)系進行分析，發(fā)現(xiàn)整體運動為勻速曲線。在這種情況下，可以使用合成和分解兩種方法，并將其分為兩個運動。這樣不僅能對課堂進行總結(jié)分析，也能實現(xiàn)一題多解。在高中物理學(xué)習(xí)中，對主干線知識進行梳理，掌握相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，能加深學(xué)生對知識的理解。在學(xué)習(xí)中，可以重點研究典型例題，掌握主要的解決方法，這樣在相同或者相似習(xí)題中，就可以對其分解和整合，促進知識的延伸與擴展，保證學(xué)習(xí)到更豐富的知識。

三、 總結(jié)

基于以上的分析發(fā)現(xiàn)，在高中物理教學(xué)中實現(xiàn)一題多解，能促進學(xué)生獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高，也能對學(xué)生思維進行鍛煉，保證學(xué)生能對物理學(xué)的相關(guān)知識有效掌握，學(xué)生也能更靈活地對物理知識進行解決，以保證學(xué)生各項能力的提升。

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作者簡介：

聶秋雪，吉林省四平市，吉林師范大學(xué)。endprint