摘 要：近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深化，高中化學(xué)課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。實(shí)際上，高中化學(xué)不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。在新課改的大背景下，想要促使學(xué)生能夠真正學(xué)好化學(xué)，高中化學(xué)教師就必須要更加致力于課堂教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，而這對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)效率的提升也具有十分重要的幫助，與此同時(shí)，也有助于培養(yǎng)一批素質(zhì)型的人才。不過(guò)，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為此，本文主要針對(duì)“高中化學(xué)課堂教學(xué)的思考”這一主題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；思考；進(jìn)行探究

一、 引言

高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性一直以來(lái)都是教師所追求的主要工作目標(biāo)，當(dāng)然這也是新課程理念要求下的必然產(chǎn)物以及必然選擇。然而，影響高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，為此，展開(kāi)積極的探尋并提出更加合理化的建議也就顯得尤為必要和迫切，而只有這樣才能有效推動(dòng)整個(gè)新課改進(jìn)程。以高中化學(xué)課堂教學(xué)中需要注意的兩點(diǎn)進(jìn)行探究。

1. 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重全面性

教學(xué)過(guò)程中的全面性，除了教學(xué)內(nèi)容以外，還有就是班級(jí)的學(xué)生。由于高中化學(xué)授課形式都是面向全體學(xué)生的，所以，教師應(yīng)該要堅(jiān)持因人施教的理念。比如：對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。而不應(yīng)該花費(fèi)更多精力在成績(jī)好的學(xué)生身上，以至于對(duì)成績(jī)差的學(xué)生全然不顧。因?yàn)橐坏┙虒W(xué)的重心出現(xiàn)了傾斜，將會(huì)對(duì)部分學(xué)生造成重要的心理健康影響，并直接導(dǎo)致班級(jí)整體成績(jī)兩極分化的出現(xiàn)。

2. 教學(xué)方式的運(yùn)用要更加靈活

想要改變傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，對(duì)于教師而言，首先就是要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念以及采用更加多樣化，靈活性更強(qiáng)的教學(xué)方式。

比如：鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，比較具有代表性的則是：網(wǎng)絡(luò)、投影儀、多媒體課件等視聽(tīng)設(shè)備。

不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段的確給學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都造成了巨大限制。而為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，促使教師的教學(xué)方式變得更加多樣，靈活也就顯得尤為必要和迫切，與此同時(shí)，這也更加利于良好教學(xué)效果的獲得。

二、 關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)的若干思考

1. 確保課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性

想要讓學(xué)生對(duì)于所教學(xué)的化學(xué)知識(shí)聽(tīng)得懂，記得住，用得來(lái)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，尤其是對(duì)相關(guān)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，一定要采用比較趣味性的方式。

比如：在教學(xué)《化學(xué)平衡》這一章節(jié)中“外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”的“勒夏特列原理”的時(shí)候，就可這樣解釋：天氣炎熱，人們都喜歡往涼快點(diǎn)的地方走，而在冬天的時(shí)候則是向往有溫暖陽(yáng)光的地方。又比如：一些學(xué)生難以記清楚氧化還原反應(yīng)中得失電子、化合價(jià)升降等知識(shí)點(diǎn)，為此就要讓學(xué)生采用諧音記憶法——（師）失去電子、化合價(jià)升（生）高、發(fā)生氧化（養(yǎng)花）反應(yīng)，然后就諧音成了“老師和學(xué)生一起養(yǎng)花”。

2. 選擇教學(xué)內(nèi)容案例應(yīng)盡可能的生活化

事實(shí)證明，很多學(xué)生對(duì)于一些貼近生活的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)更加具有興趣。所以，為了讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得太枯燥，乏味，在選取一些教學(xué)內(nèi)容案例的時(shí)候就要盡可能的生活化。

比如：在教學(xué)《二氧化硫》這一章節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生在明確二氧化硫概念的同時(shí)也明確其存在的危害，則可以就“如何選購(gòu)優(yōu)質(zhì)銀耳”這樣的生活小常識(shí)入手。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上那些看似“潔白如玉”的銀耳實(shí)際上就是二氧化硫的漂白產(chǎn)物，它們往往會(huì)被處理之后成為以次充好的產(chǎn)品，如果人體長(zhǎng)期攝入的話，就會(huì)破壞人體本身所需的維生素B1，對(duì)于小孩子而言，會(huì)嚴(yán)重影響生長(zhǎng)發(fā)育，而對(duì)于老年人而言，則極其容易患上多發(fā)性神經(jīng)炎，并出現(xiàn)骨髓萎縮等癥狀。

這樣的教學(xué)形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比那些枯燥乏味的知識(shí)講解模式更加具有吸引力，而學(xué)生在掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也將體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值所在。

3. 引導(dǎo)學(xué)生積極回答課堂教學(xué)的提問(wèn)

學(xué)生對(duì)于教師提問(wèn)的表現(xiàn)，既反映出教師教學(xué)的成效，同時(shí)也能看出學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而為了轉(zhuǎn)變高中化學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師在相關(guān)課堂問(wèn)題的設(shè)置上也要更加的用心，并且還要注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

比如：在高中化學(xué)“氯水成分的探究”這一課題教學(xué)中，教師首先則是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氯水這一概念進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)：氯氣溶于水發(fā)生了什么變化？溶液中有哪些成分？溶液中可能有HCl？等。

又比如：在講解Fe（OH）2的制備和性質(zhì)時(shí)，首先是告訴學(xué)生Fe（OH）2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后再向其演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應(yīng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，將會(huì)看到一些灰綠色的沉淀物，趁此機(jī)會(huì)，教師則要向?qū)W生提出諸如：為什么要用新制的FeSO4溶液？為何會(huì)生成灰綠色的沉淀物？等問(wèn)題。

通過(guò)以上分析也可知，學(xué)生如果能夠積極參與到課堂教學(xué)中，并主動(dòng)回答，探尋，思考教師的相關(guān)提問(wèn)，那么整個(gè)課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)的氛圍也將會(huì)變得更加濃郁。

三、 結(jié)語(yǔ)

高中階段的學(xué)生其實(shí)面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，這對(duì)于理科學(xué)生而言更是如此，畢竟他們所選擇的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)難度會(huì)更大，對(duì)于自身各方面的學(xué)習(xí)能力等要求也極高。為此，作為一名高中化學(xué)教師，更是要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，并在堅(jiān)持教學(xué)有效性的同時(shí)，盡可能的幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力。總之，本文對(duì)此進(jìn)行淺析，也是希望能夠有效推動(dòng)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊涵雄.新課程理念下我校高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].西北師范大學(xué)，2016（05）.

[2]趙紅林.有關(guān)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2017（03）.

[3]王安康.關(guān)于高中化學(xué)探究式教學(xué)開(kāi)放性的思考與實(shí)踐[J].考試周刊，2014（03）.

[4]楊志.關(guān)于提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2017（03）.

[5]朱雪峰.關(guān)于高中化學(xué)新課程有效教學(xué)的思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2016（06）.

[6]郝進(jìn)鋒.關(guān)于信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)有效整合的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)電教：下，2015（06）.

作者簡(jiǎn)介：楊智敏，福建省漳州市，福建省漳浦第二中學(xué)。endprint