張騅

摘 要：課外閱讀不僅能增加學(xué)生知識的積累，更有助于發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，全面提高其英語水平。教師可選擇學(xué)生感興趣且內(nèi)容與所學(xué)相關(guān)、難易適度的課外素材，在把握文脈的前提下，培養(yǎng)其根據(jù)相關(guān)語境推斷詞義的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外閱讀；核心素養(yǎng)；課外素材

中圖分類號：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0039-01

英語核心素養(yǎng)要求學(xué)生能運(yùn)用自身所形成的學(xué)習(xí)方法獲取知識，提高英語應(yīng)用能力。同時(shí)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生要基本掌握并應(yīng)用課本知識，進(jìn)一步拓展延伸一定的課外知識，提升英語聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，實(shí)施“核心素養(yǎng)”教育理念，不僅能有效地提升學(xué)生的知識文化水平，而且能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，推薦選取適合的素材，指導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充知識面，全面提升英語核心素養(yǎng)。

一、趣字當(dāng)頭，推薦材料

教學(xué)的展開應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，一切教學(xué)工作都應(yīng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是非母語語言的學(xué)習(xí)興趣。要想吸引學(xué)生的眼球，教師必須要有足夠的責(zé)任心去了解學(xué)生的喜好，為學(xué)生推薦適用的材料，比如一些寓言故事、英語短篇搞笑報(bào)刊等。趣字當(dāng)頭，能讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)英語的美。例如，在教學(xué)譯林版四年級上冊英語Unit 6 “At the snack bar”時(shí)，零食引起了學(xué)生極大的興趣。教師所推薦的材料必須要有足夠的吸引力，精心查找后，發(fā)現(xiàn)一篇《My favorite food》閱讀描寫得很有趣，主要描述了小朋友喜歡吃蛋糕等一些甜點(diǎn)，并舉例自己過生日時(shí)母親做蛋糕給他吃，因而喜歡上了美味的蛋糕。通過閱讀這篇文章，學(xué)生們積累了delicious、sweet 等新的詞匯，并且鞏固了一些固定語句的搭配和順序。之后，學(xué)生們套用固定搭配，練習(xí)了簡單句的表達(dá)方式。趣味性材料的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，有效提升了閱讀水平。為了增強(qiáng)所選擇材料的實(shí)用性，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦適合的材料。學(xué)生的自主性較差，尤其難懂的英語更是令他們昏昏欲睡，因此，挑選學(xué)生感興趣的閱讀材料顯得尤為重要。材料選擇合適，能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效提升學(xué)生的英語閱讀水平。

二、鏈接課內(nèi)，降低坡度

課本為主，延伸學(xué)習(xí)才能有效地鞏固書本內(nèi)容，因此，課外閱讀所選取的材料不能好高騖遠(yuǎn)，不能追求高度而不顧難度。立足課本的同時(shí)，也要走出課本，將課外閱讀內(nèi)容與課本內(nèi)容相鏈接，內(nèi)外結(jié)合，通過課外閱讀補(bǔ)充課本內(nèi)容，不能高估，也不能設(shè)置過低的要求，要做到正視自身，有效延伸才能夯實(shí)基礎(chǔ)，開闊視野。例如，在教學(xué)譯林版四年級英語Unit 5 “Seasons”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解到四季的特點(diǎn)及其英文表達(dá)，教師要專門空出一節(jié)課作為閱讀課，讓學(xué)生在推薦的四篇不同季節(jié)的文章中挑選自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行閱讀，并將自己的理解和喜愛原因進(jìn)行簡單的口語表達(dá)。經(jīng)過半個(gè)小時(shí)的閱讀理解，學(xué)生們開始互相交流，英語成績比較優(yōu)秀的學(xué)生打頭陣說道：“My favorite color is green. So I like spring best. And spring is warm. We can play on the grass.”學(xué)生們都開始踴躍發(fā)言，盡管有的口語并不是很流利，但是大家都勇敢地邁出了一步，敢說就能有提高。之后，教師讓學(xué)生再挑選一篇作為課后作業(yè)，并將其中一些詞句進(jìn)行摘抄積累，在基礎(chǔ)教育階段提升詞匯量。教師要在每周固定的時(shí)間設(shè)定課外閱讀時(shí)間，這樣既能及時(shí)鞏固所學(xué)知識，也能讓學(xué)生集中注意力，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)專注完成閱讀內(nèi)容，并讓學(xué)生將自己的感受用簡單的英文記錄下來，或者在課堂上與小伙伴交換各自的觀點(diǎn)。

三、學(xué)會推測，把握脈絡(luò)

學(xué)習(xí)英語切忌只單純領(lǐng)會表面意思，沒有自己的想法，這樣很難理解作者的想法。學(xué)生不僅要學(xué)會根據(jù)上下文推測陌生詞匯的意思，而且要在故事情節(jié)開頭就進(jìn)行自己的一番理解推測，通過單詞、詞組或者句子的意思來判斷接下來的文章會描述的內(nèi)容，摸清整篇文章的脈絡(luò)，最后回顧思考，比較自己的想法和文章內(nèi)容的差距。例如，譯林版四年級下冊英語Project 1 “My school life”這一節(jié)很貼近學(xué)生的日常生活，閱讀內(nèi)容的選取也要貼近課本和生活，教師可以為學(xué)生推薦閱讀《My weekend》并引導(dǎo)他們一起學(xué)習(xí)?！癶elped my mother wash clothes”一句中的“wash”把學(xué)生難住了，教師鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，猜測詞意。首先句中的“help”和“clothes ”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語都是學(xué)生熟悉的，很自然地就可以推測出是幫助母親洗衣服，并且基本理解作者周末是在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，之后“I cleaned three bedrooms in my house”的描述也證實(shí)了所猜測的基本脈絡(luò)是正確的。學(xué)生深入領(lǐng)會文章所寫內(nèi)容后，再讓他們課后將自己的學(xué)校生活或者周末簡單記錄下來，可以模仿課本但不能照搬，逐步幫助學(xué)生培養(yǎng)其閱讀和寫作能力。在閱讀的過程中，學(xué)生要關(guān)注全文，推測陌生單詞以及全文的大意。有一些句子中有其隱含的意思，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘，進(jìn)行符合邏輯的推理，從而更深刻地掌握文章的中心思想，把握文章脈絡(luò)走向，達(dá)到提升閱讀能力的目的。

四、結(jié)束語

課外閱讀內(nèi)容的選擇要關(guān)注其難易程度和趣味性，同時(shí)要注重與課本知識的聯(lián)系，使其既能拓展眼界又能鞏固課本知識。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注其理解程度和閱讀的完成度，擇選適合的素材和閱讀方法，制定合理的教學(xué)方案。只有這樣，才能有效地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，不斷鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞萍.培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（06）.

[2]高玉杰.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016（12）.endprint