摘 要：隨著我國(guó)的離婚率悄然上升，家庭離異學(xué)生的教育問(wèn)題應(yīng)引起社會(huì)各界的高度重視與關(guān)注。家庭離異學(xué)生較正常家庭學(xué)生更容易出現(xiàn)性格孤僻、自卑、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題，無(wú)論是父母、教育者還是社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注家庭離異子女的心理健康狀況，并幫助他們獲得健康的心理發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭離異學(xué)生；心理健康狀況；教育對(duì)策

隨著我國(guó)的離婚率悄然上升，離異家庭子女大幅增多，父母的離異給孩子的心靈造成了巨大的傷害，離異家庭的孩子所承受的心理壓力遠(yuǎn)大于正常家庭的孩子。因此，家庭離異學(xué)生的教育問(wèn)題應(yīng)引起社會(huì)各界的高度重視與關(guān)注。

一、 家庭離異學(xué)生的心理健康狀況分析

家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，是培養(yǎng)身心健康的孩子的必要條件。家長(zhǎng)在孩子的生命中扮演著精神引導(dǎo)者的角色。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，和諧友愛(ài)的家庭是保證社會(huì)安定的基礎(chǔ)，也是子女學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要陣地。父母是孩子的第一任老師，也是影響孩子一生的終身老師，家庭影響著孩子的學(xué)習(xí)生活及未來(lái)發(fā)展。家庭離異學(xué)生較正常家庭學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，其主要表現(xiàn)如下：

（一） 性格孤僻

家庭離異的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與正常家庭學(xué)生的不同，怕受到歧視而選擇封閉自己的方式來(lái)保護(hù)自己。父母的離異，家庭的解體使孩子變得非常孤僻，并容易對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，以致有問(wèn)題不愿向別人傾訴，把苦惱、怨恨深埋在心底。久而久之與他人的溝通交流逐漸減少，在集體中顯得格格不入。

部分學(xué)生存在父母雙方均不在身邊的情況，學(xué)生失去了心理的依靠，給學(xué)生造成了極大的心理陰影，似乎他們是被父母遺棄，而且也被其他同學(xué)、被整個(gè)社會(huì)遺棄。這種心理問(wèn)題使得他們不僅不愛(ài)參加學(xué)校集體活動(dòng)，而且喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愛(ài)與人交流，把自己封閉在狹小的空間里，放棄了很多緩解壓力，釋放自己的機(jī)會(huì)，并限制了自身的學(xué)習(xí)生活空間，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展也產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（二） 心理自卑

自卑感就是一個(gè)人總感到某些方面不如人，或者甚至感到各個(gè)方面都不如人。這種心理產(chǎn)生的體驗(yàn)叫自卑感。它是由于對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低而產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)。家庭離異使他們意識(shí)到自身與其他同學(xué)的不同，導(dǎo)致他們?nèi)狈εc同伴正常交往的信心，在學(xué)生群體中缺少相應(yīng)的交往，影響到他們與周圍環(huán)境的人際關(guān)系。家庭離異學(xué)生普遍存在畏縮膽怯、情緒消極、膽小怕事、自卑感強(qiáng)的情況，這種強(qiáng)烈的自卑感影響他們學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，阻礙積極向上的心態(tài)及自信強(qiáng)大的內(nèi)心的形成。

（三） 抑郁、焦慮

抑郁，這是單親家庭學(xué)生常見(jiàn)的一種心理問(wèn)題。絕大多數(shù)的子女在父母離異后一般都比較沮喪、痛苦。家庭離異的學(xué)生由于家庭的特殊性，時(shí)常會(huì)和其他同學(xué)做比較，從而感到不幸，無(wú)意識(shí)地仰望他人的幸福，對(duì)現(xiàn)今生活失望，甚至對(duì)未來(lái)悲觀。逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，時(shí)常自我貶低、自我責(zé)備，對(duì)人和事失去興趣，消極面對(duì)生活，出現(xiàn)抑郁的癥狀，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生輕生的念頭，發(fā)生自殺行為。

焦慮，早在父母婚姻不穩(wěn)定的時(shí)候，子女就已經(jīng)體驗(yàn)到了不安全感和恐懼感。夫妻雙方未能顧及子女的感受，子女所體驗(yàn)到的不安與恐懼，會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為焦慮。家庭離異的單親家長(zhǎng)，由于另一半的缺失需要擔(dān)任多種角色，在生活、工作中易發(fā)生角色沖突，因而時(shí)常處于焦慮的狀態(tài)。家長(zhǎng)的焦慮直接影響子女的心理狀態(tài)，因此，家庭離異的學(xué)生更容易產(chǎn)生焦慮。

二、 家庭離異學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育對(duì)策

（一） 提高父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)

父母雙方應(yīng)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，即使雙方婚姻關(guān)系截止，也要明確對(duì)于子女應(yīng)盡的責(zé)任。任何一方不得回避教育與愛(ài)的責(zé)任，不得惡意中傷對(duì)方或者阻止沒(méi)有撫養(yǎng)權(quán)的一方探望子女。要讓子女感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，使離異對(duì)子女的傷害最小化，減少子女的不安、焦慮，幫助子女正確面對(duì)父母離異與自身成長(zhǎng)的關(guān)系，避免子女產(chǎn)生過(guò)度悲觀的情緒，正確理解父母的關(guān)系，積極地面對(duì)生活。

關(guān)于子女教養(yǎng)問(wèn)題，父母雙方要進(jìn)行有效交流，盡可能為子女健康成長(zhǎng)提供和諧的心理環(huán)境，使子女認(rèn)識(shí)到，父母離異是因?yàn)楦星榈钠屏眩珜?duì)于子女的愛(ài)是永恒的。父母要注意關(guān)愛(ài)的方式，不能因?yàn)閷?duì)孩子的愧疚，只顧在物質(zhì)上的無(wú)條件滿足，而是要更多地關(guān)注子女心理成長(zhǎng)。幫助子女正確看待父母離異，不要讓子女對(duì)父母任何一方產(chǎn)生仇恨的心理，要多與子女溝通，幫助他們形成健康的心態(tài)。

（二） 教育者關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r

對(duì)于家庭離異的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心與幫助。教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引路人，及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生解決困惑，疏散心理問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)掌握家庭離異學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，并引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合，共同關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

教師要客觀評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，單親家庭的子女自尊心較強(qiáng)，因此在評(píng)價(jià)中要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)他們的自尊感，激發(fā)他們的上進(jìn)心，幫助其更好地融入集體，使得家庭離異的學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活，完善人際關(guān)系，緩解心理壓力。教師要多關(guān)注學(xué)生的言行，發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)跟孩子交流談心，了解具體情況之后，考慮妥善的解決方法。

（三） 營(yíng)造和諧的社會(huì)氛圍

良好的社會(huì)氛圍對(duì)青少年的健康具有積極的影響，因此社會(huì)要給予這些孩子真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。社會(huì)應(yīng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境，共同關(guān)心單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)。充分利用社區(qū)教育的資源，健全社區(qū)互助網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造和諧的氛圍，形成教育合力。努力創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，正確引導(dǎo)青少年思想發(fā)展，積極開(kāi)展課余活動(dòng)，通過(guò)多渠道、多方面培養(yǎng)，提高青少年的整體素質(zhì)，同時(shí)也要做好青少年犯罪的預(yù)防，讓每一個(gè)家庭離異學(xué)生身心健康成長(zhǎng)?？梢砸陨鐓^(qū)為單位，關(guān)心單親家庭子女的成長(zhǎng)，給予單親子女關(guān)懷與幫助，在生活上照顧他們，有困難及時(shí)幫助解決問(wèn)題。并注意了解家長(zhǎng)及孩子的思想狀態(tài)，及時(shí)和學(xué)校及老師聯(lián)系，全面了解情況，共同探討、研究，讓每一位家庭離異子女得到社會(huì)的關(guān)懷，并教育好每一個(gè)離異單親家庭的孩子，幫助他們更加積極地面對(duì)社會(huì)。

父母離異對(duì)子女的心理發(fā)展影響巨大，無(wú)論是父母、教育者還是社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注家庭離異子女的心理健康狀況，并應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)來(lái)引導(dǎo)他們形成積極向上的心態(tài)，幫助他們獲得健康的心理發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

梁香花，吉林省吉林市，吉林工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校。endprint