摘 要：隨著不斷深入發(fā)展的教育改革，在各階段的教學(xué)中都逐漸開始應(yīng)用和落實(shí)新的教育理念和教學(xué)模式。而且在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革中指出，教師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的模式，凸顯出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為一種全新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠很好的滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的相關(guān)要求，學(xué)生各方面的能力都能夠得到有效鍛煉，并且在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生需要相互之間共同解決問題，在培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠提高其綜合素質(zhì)與能力。本文主要是對小組合作學(xué)習(xí)模式、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的有效對策兩個方面做出了詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)模式；對策

在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)將教學(xué)模式創(chuàng)新作為重點(diǎn)內(nèi)容。其中小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種全新的教學(xué)模式，逐漸在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，這在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時(shí)，還能夠加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，能夠顯著增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、 小組合作學(xué)習(xí)模式概述

小組合作學(xué)習(xí)模式指的是教師在教學(xué)過程中，通過綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平、理解能力、創(chuàng)新能力等多方面因素，對其進(jìn)行合理、科學(xué)分組，小組成員相互之間需要共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)，在達(dá)成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師充分利用了學(xué)生相互之間的促進(jìn)作用，而且在相互幫助、相互協(xié)商的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會進(jìn)一步增強(qiáng)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是一種具有一定目標(biāo)導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)模式。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的有效對策

（一） 科學(xué)、合理的設(shè)置學(xué)習(xí)小組

由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面都存在一定差異，在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師必須充分考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，合理控制好各小組之間的差距，實(shí)現(xiàn)“小組結(jié)構(gòu)均衡、組內(nèi)成員異質(zhì)”，避免由于小組差異過大導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效果不佳。一般來說，最佳小組成員人數(shù)在5人左右，并且每一小組成員都需要承擔(dān)相應(yīng)的職務(wù)，如組長、副組長、記錄員等，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)和特長發(fā)揮出來，同時(shí)也能夠很好的鍛煉學(xué)生，引導(dǎo)其樹立責(zé)任感和自信心。另外每一個小組還需要制定小組名稱、設(shè)計(jì)小組組徽等，這對提高學(xué)生的主動性和積極性具有重要作用。

（二） 合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是否合理會直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此教師在設(shè)計(jì)、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，必須充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，還選擇遵循“循序漸進(jìn)”原則，從易到難，從簡單到復(fù)雜，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個小組成員的積極性都能夠得到充分調(diào)動，并且在學(xué)習(xí)過程中自己的價(jià)值也能夠得到有效發(fā)揮，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。比如在講解“平行線性質(zhì)”這一章節(jié)中關(guān)于“空間與圖形”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓每一個學(xué)習(xí)小組分別畫出線段、直線以及各種類型的角，然后逐步增加難度，進(jìn)一步延伸教學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同位角、內(nèi)錯角等知識；還可以讓學(xué)生相互之間共同合作，在相應(yīng)的圖形中找出內(nèi)錯角，這樣不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作能力也能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)而靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

（三） 加強(qiáng)組內(nèi)分工學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，所有的學(xué)習(xí)活動都需要以小組為單位進(jìn)行，教師需要合理的分配小組各成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，并綜合每一位學(xué)生的興趣特點(diǎn)，充分調(diào)動其積極性，并引導(dǎo)小組成員相互之間有效配合。比如在講解“實(shí)數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓各學(xué)習(xí)小組完成一份關(guān)于“數(shù)”的總結(jié)報(bào)告，并讓每一小組的組長根據(jù)小組成員各自的特點(diǎn)，分配相應(yīng)的任務(wù)，如果學(xué)生對閱讀感興趣的話，就可以分配資料收集任務(wù)；如果學(xué)生字寫得比較好的話，就可以分配抄寫任務(wù)；如果對繪畫感興趣的話，就可以分配版面裝飾任務(wù)。進(jìn)而在整個學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生的優(yōu)勢都能夠得到有效應(yīng)用，體現(xiàn)出自己的價(jià)值，進(jìn)而獲得一定的快樂和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四） 鼓勵學(xué)生多層次、多角度的思考問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性思維的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的時(shí)候能夠多層次、多角度的進(jìn)行綜合考慮，靈活應(yīng)用多種方法解決問題；另外在問題得到有效解決之后，還應(yīng)該讓學(xué)生驗(yàn)證每一種解題方法是否正確。比如在講解“三角形高度測量”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師在正式分析教學(xué)內(nèi)容之前可以向?qū)W生提出問題，如：“同學(xué)們知道哪些測量三角形的方法呢？”這樣有的學(xué)生回答“可以用三角函數(shù)測量”，也有學(xué)生回答“可以用金字塔陰影法測量”，當(dāng)學(xué)生回答之后，教師再讓小組成員分別驗(yàn)證各種測量方法，進(jìn)而加深印象。然后教師還可以問測量的工具有哪些，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同測量工具分別存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)其探究欲望，拓展思維。

三、 結(jié)語

總的來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠更好的滿足素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，同時(shí)也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)和提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。其中教師在具體應(yīng)用的過程中，必須合理劃分學(xué)習(xí)小組、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還需要加強(qiáng)組內(nèi)分工學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多層次、多角度的思考問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

俞慧紅，江蘇省海門市，海門開發(fā)區(qū)中學(xué)。endprint